课程思政融入中职英语教学的实践与路径研究——以《英语(基础模块)1》为例.pdf
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1、课程思政课程思政融入中职英语教学的实践与路径研究-以英语(基础模块)1为例文/广东省外语艺术职业学院战讽一、课程思政融入中职英语教学的重要性与意义(一)融入课程思政是促进英语教学改革的突破点在不断深化“三全育人”体制机制改革的背景下,只有把中职英语教学与其他学科教学互联互通,才能更好发挥英语学科在立德树人中的重要作用,实现传统英语教学的改革与创新。课程思政正是连接英语教学与其他学科教学的桥梁和纽带,是促进不同学科教学优势互补的催化剂。在英语教学中深挖课程思政元素,能最大限度地丰富教学内容,活跃课堂气氛,增强育人成效,实现改革突破。(二)融入课程思政是学生树立正确三观的指向标中职英语课程作为西方
2、文化输出的重要载体,在当今复杂的国际关系中,学生或多或少会受到海外思潮的影响。在中职学校开展好英语课程思政教学,做好西方文化与中华传统文化的有机融合,能让学生在学好专业知识和技能的同时,进一步认识自我,厚实文化底蕴,增强文化自信,树立正确的世界观、人生观和价值观,在跨文化交际中做到不卑不亢。对培育具有国际视野、家国情怀的复合型外贸商务人才,具有根本性指向作用。二、中职英语课程思政现状(一)思政建设重视不足,应试应考导向仍占主导地位一是英语科目在课程思政建设中不被重视。作为一门以传播西方国家文化为主导的课程,在英语教学中融人课74广东教育职教2 0 2 3 年第8 期程思政难度较大,教学任务点与
3、课程思政点关联度低。二是中职学生英语基础薄弱,能力水平参差不齐。在面对专业技能证书考试和高职升学考试的双重压力下,越来越多的教师把精力集中在为学生打基础、补短板,更专注于拓宽词汇量、补齐句法语法、纠正语音语调等方面。这种错误的认知,使中职英语教学仍停留在应试教育层面,忽略了中职生“德智体美劳”全面发展的育人目标,阻碍了英语科目在立德树人方面作用的发挥。(二)教师时政敏感度低,缺乏思政育人系统性培训中职英语课程思政建设对英语教师在教学设计、教学手段、教学评价等方面都提出了新的要求。然而,英语教师普遍存在从小较多接受西方文化教育,部分名师更有多年的海外留学或工作经验,一定程度上对中华传统文化了解不
4、深,党员教师占比低,年轻英语教师时政敏锐度还有待提高。在如何挖掘教材思政点、如何避免陈词滥调的思政内容、如何搭建思政教育与英语学科教育贯通桥梁等方面需要专业的指导和培训。可是,中职学校对英语教师课程思政的培训与资源投人力度不足,导致较多英语教师在课程思政建设方面缺乏指引,出现闭门造车现象,未能在英语思政教学中形成统一的指标。(三)中职学生英语学习热情不高,课堂气氛难以活跃中职学生普遍存在重专业轻文化现象,对于学习要求高、难度大的英语课程,更是提不上兴趣。他们未能明白学好英语对提升个人文化修养的重要作用,错误认为只需要学好专业技能即可,在学习英语方面不用心、不上心。更由于基础薄弱,大部分学生不敢
5、开口表达,导致英语课堂师生互动不足,气氛沉闷,课程思政成效也无从谈起。三、中职英语教材定位与特点本文采用的教材是外语教育与研究出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划教材英语(基础模块)1(2 0 19 年版)。该教材依据教育部中等职业学校英语教学大纲编写,共设10 个单元5 大模块,内容贴近商务职场和校园生活,是学校历年公共英语课程的指定教材。全书以不同单元主题内容划分为Greeting,Fe s t i v a l,H o l i-day,H e a l t h,W e a t h e r 等10 个主题,内容贴近学生的日常生活,课程思政元素丰富、可操作性强。笔者以英语(基础模块)1Uni
6、t 6Whats for din-ner的教学为例,在手段多元、形式多样、知行合一的实践中探究课程思政融人中职英语教学的有效路径。四、课程思政融入中职英语教学的对策建议(一)课前渗透:明确目标,有的放失1.做一份有温度的教学设计对于公共英语课程,不同专业的学生有不同的特点,职场技能需求也不尽相同,因此在教学设计中,课程思政方向与侧重点也要做到“量身裁衣”。一是要更贴合学生职业需求做好学情分析。笔者以曾经授课的2 0 2 1级酒店服务与管理专业学生为对象,根据人GUANGDONGJIAOYU才培养方案,该专业学生的培养目标为“培育高素质服务型技能人才,满足各类五星级高级酒店管理运营工作需要”。经
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