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游戏观察与评价
游戏名称
一起做个小熊猫吧——在游戏中自由探索、创新玩法
观察对象
卢思颖、田西玉
幼儿年龄
6岁
所在区角
美工区
观察时间
2017年6月
观察教师
白雪
教师单位
口前镇中心幼儿园
游戏背景
孩子们特别喜欢玩魔法黏土，尤其是女孩子。为此，我们老师就在美工区投放了大量的魔法黏土供孩子们自主探索、玩耍。意在锻炼孩子的动手能力、自主探索能力和创新能力。
发生了什么
（教师观察情况记录）
区域活动开始了，你在美工区玩耍的，用魔法黏土捏出了好多个大小不一的小圆球嘴里还和其他小朋友说着：“我只会捏小圆球，别的都不会。”坐在对面的田西玉告诉你说：“卢思颖，我们来用这些小圆球做个什么吧？”你很高兴地说：“好啊，可是我们做什么呢？”你一脸茫然地看着田西玉，田西玉想了想说：“我想到了，我们来做个小熊猫吧！”你们有说有笑地，不一会儿，一个小熊猫就做好了。你捏的小圆球都被利用上了，你开心地拿着做好的小熊猫对我说：“白老师，你快看，我和田西玉做的小熊猫可爱不？”我对你们竖起了大拇指说：“你们真棒！小熊猫太可爱了！”

学习了什么
（幼儿在游戏中的成长分析）

1. 卢思颖在美工区活动玩魔法黏土时，由刚开始的茫然无措，不知道做什么，怎么做，毫无主见到通过田西玉的引导提示，通过动脑思考创造出一个新物品，情绪也随着创新过程不断高涨，是非常好的表现。
2. 田西玉小朋友平时就比较善于动脑思考，善于表达自己的想法。在这次活动中，田西玉能引导卢思颖创新玩魔法黏土，你真棒！
3. 通过本次活动，幼儿学会了自主探索、创新玩法，共同合作完成游戏，动手动脑能力也提高了。
下一步怎么做
（教师的关注、理解和回应策略）
1. 对于卢思颖这样幼儿的表现，我们教师应该在幼儿进步的每个瞬间都做出积极的鼓励，同时提出能够发展幼儿思维的问题，继而促进幼儿的思维不断发展。
2. 对于田西玉这样的幼儿的表现，我们在表扬的同时也要教导幼儿不能骄傲。
3. 《指南》中指出：要珍视每个孩子的不同个性和品质，鼓励他们按照自己的方式去学习、去成长。作为教师应及时给予幼儿鼓励、引导幼儿动脑思考，动手解决问题。

游戏视频
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示例：
游戏名称
沉沉浮浮的回形针——在游戏挖掘探究的深度
观察对象
赏赏、厅宝
幼儿年龄
6岁
所在区角
科学探究区
观察时间
2016年9月
观察教师
胡晨波
教师单位
浙江省级机关北山幼儿园
游戏背景
开学初，我们在区域中创设了关于沉浮的探究游戏，并引导孩子猜测：回形针放在水里会怎么样？有的孩子认为回形针会浮起来，他们的理由是重的东西沉下去，轻的东西浮起来，回形针很轻可以浮起来；有的孩子认为会沉下去，因为回形针是铁做的，而且铁放在水里时间久了会生锈；还有的孩子认为，回形针本身不能浮起来，它要有浮力的东西帮助才能浮上来。那怎样才能让回形针浮起来呢？孩子们根据自己的经验进行了猜测，老师在科学探究区里投放了相应的材料，鼓励孩子自主探究。
发生了什么
（教师观察情况记录）
赏赏和厅宝都选择了这个游戏进行尝试。厅宝想试试同伴们猜测后推荐的纸来做实验，便拿来一张A4纸开始裁剪。赏赏站在旁边，看了看厅宝，自言自语地说：“你剪纸，我先试试。”赏赏把回形针投入水中，回形针沉下去了。“回形针果然是会沉下去。”赏赏一边把水中的回形针捞出来，一边抬起头试探着问老师“我可以用手呀，手能不能帮它浮起来呢？”“那你来试一试吧。”老师鼓励道。赏赏开始尝试，他伸开手指，努力展开掌心并将回形针放在手掌心进行尝试。老师问：“你是怎么想到用手掌的？”“我觉得手掌平平的，可以像他们用的纸一样。”赏赏自信地回答。两次尝试失败后，赏赏说：“手掌很难放平，我试试手指头。”

赏赏又开始尝试，他用右手的手掌轻轻托着回形针，放到水面上托住，过了两秒钟他又轻轻地把手指挪开，回形针沉下去了。“不对，刚才差点就要浮起来了。”赏赏嘀咕道。老师也在一旁鼓励他再来试试。这一次，赏赏更加小心翼翼了，他轻轻地拿、轻轻地放，十分小心地用右手中指和无名指托住并轻轻拿开，“啊，回形针浮起来啦！老师，你看，它真的浮起来啦！”赏赏惊喜地呼叫起来。
一旁的厅宝看着瞪大了眼睛，“哇，赏赏你好厉害吖！我也来试试。”厅宝放下手中的剪刀和纸，开始尝试。赏赏笑眯眯地说：“我来教你吧！”厅宝在赏赏的帮助下尝试了一次，没有成功。赏赏安慰道：“没关系，我刚才也是试了很多次。你再来一次吧。”厅宝愉快地进入第二次、第三次尝试，终于成功了。

这时，老师拿出大号的回形针给他们看并问道：“我还有大号回形针，你们想挑战一下吗？”两人愉快地答应了，并各自开始尝试。赏赏连续两次用刚才的办法尝试，虽然他每次都小心翼翼地操作但一次也没有成功。他把大号回形针从水中捞出来，皱着眉头对老师说：“这个好像太重了，怎么也浮不起来。”老师安慰他：“不急，不急，那有没有别的方法可以试一试呢？”赏赏若有所思地皱了一下眉头，露出灿烂的笑脸：“我们可以用纸来试一试。”于是，两人找来一张铅画纸进行尝试，赏赏迫不及待地把整张纸放入水盆中，“啊，太大了，要剪小一点。”于是，他利索地拿出剪刀把纸剪开，选择了细长条的一张，小心翼翼地试了两次没有成功。“可能纸太小了，厅宝你来剪一张稍微大一点的。”厅宝很快剪出一张近正方形的纸给赏赏，赏赏笑眯眯地说：“谢谢哦。”第三次、第四次，还是没有成功，厅宝失望地离开了。这时，土豆凑过来看赏赏，赏赏对土豆说：“小回形针我已经成功了，我在挑战大号回形针呐！我还要再试一试。”这一次，赏赏先把纸轻轻地放在水面上，随即把回形针放到纸上，一开始他放在纸的右侧，停顿了一下：“还是放中间比较好。”过了五秒钟以后，他低下头，凑近水面侧着看了看，回头对老师说：“好像快浮起来了，纸快要沉下去了。”于是，赏赏屏气凝神，用双手的中指轻轻地按住纸的两侧轻轻地往下压，回形针浮起来了，赏赏按捺住心中的喜悦，继续把纸压下去直到底部并从水中取出。“我成功了！”赏赏长呼一口气，高兴地跳了起来。“赏赏！你太棒了！一直坚持到底！恭喜你哦！”老师赞赏道。
学习了什么
（幼儿在游戏中的成长分析）
1. 专注、投入、勇于挑战
赏赏，今天的探究活动中你玩得非常投入，当一开始遇到失败的时候，你不气馁坚持探究；当遇到困难的时候，你主动想办法进行调整。今天的你让老师很佩服，你表现出的专注、努力和坚持让我很欣慰，游戏中虽然一次次地挑战失败，同伴的离开，但一点都没影响到你探究的热情，你还主动接受老师建议的更高难度的挑战，让我看到了一个乐于探究、勇于挑战的宝贝。
2. 主动思考，解决问题
赏赏，老师看到了主动思考、独一无二的你：你会学习同伴的经验，用手掌、手指来代替纸的作用；你会主动反思，调整材料；你会考虑纸的大小、回形针放置的位置和沉浮的关系。你不断调整自己的探究行为，从方法的改变到辅助材料纸张大小的改变，你不仅给自己加油，同时也给同伴带来了挑战的勇气。你会用自己的经验鼓励身旁朋友的探究，你还和同伴一起尝试自己解决问题，真棒啊！老师相信以后的探究游戏中，你会更积极更主动，也期待着你更多的好方法和大家分享。
下一步怎么做
（教师的关注、理解和回应策略）
1.通过材料支持，推动孩子深入探究与学习。经过一段时间的探究后，孩子们有了更多的想法，我们在思考：如何借助材料将教育目标落实在幼儿探究学习中？孩子对材料的关注点和问题又是什么？怎样的材料能持续引导他们的探究，推动他们主动探究、深入学习？于是，老师和孩子一起商讨并收集后续探究所需要的各种材料。
2.关注不同类型孩子的探究。同时，我们还在思考：同个探究游戏，不同的孩子会有怎样的表现？就像《指南》中说的，要珍视每个孩子的不同个性和品质，鼓励他们按照自己的方式去学习、去成长，而教师又该如何支持孩子个别化的探究与学习？在这个区域蹲点观察一段时间后，我们发现：有些孩子浅尝则止，有些孩子遇难则退，但还是有不少的孩子知难而进，一一就是这样一个典型案例，我们通过视频一起来看看她的探究和学习过程。
游戏视频
沉沉浮浮的回形针——在游戏挖掘探究的深度