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英语课堂提问案例
新学期，我教了高一职业班的英语课，为了营造良好的英语氛围，全方位地提升学生的英语水平，我基本上都使用全英教学，我本以为高中上课应该是学生活跃、气氛融洽，但使我苦闷的是课堂气氛相当沉闷，每至提问时，绝大多数同学都低着头沉默以对，我问：Can you answer the question?, 侧耳细听，听不到“YES”，也听不到“NO”，真是一时让人摸不着头脑。
带着彷徨的心，我第二天进行了一次民意调查，调查的结果让人吃惊：20%的人提到很害怕老师用英语提问，一位学生这样写到：我觉得有时上英语课，真的很害怕，怕老师你在课堂上用英语来问我，而我又听不懂你所问的问题，不会答……。更有一位同学这样写到：一到老师你提问题，心里总有一份无限的怯意…。看了调查结果后，我吃惊非小，《新课标》特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学英语的兴趣”，如此压抑的境况怎能激起学生学习英语的兴趣？这种 状况真让我感到十分内疚。
从痛苦的反思中，我清醒地认识到，我所面对的虽然是高中生，但他们都是初中时成绩比较差的学生，未经过淘汰都升入高中，基础知识薄弱，学习水平较低，单凭我一厢情愿地一味拔高，无形地远离了学生的实际，大大地挫伤了学生的学习兴趣和积极性，这和《新课标》强调的“从学生的认识水平出发”也是背道而驰的。
认识到这点后，我首先向学生道了歉，我说：I am very sorry to make you so nervous. 我说：既然大家这样害怕提问，那就不再提问了，改由大家主动举手发言吧，学生们表达赞同，我即刻趁热打铁地提了个问题后等待学生们举手，万事开头难，许是惯了“Keep silent.”吧，学生们依然是你看我，我看你，我开玩笑地说：今天是刚开始，大家给点面子吧，后来终于有人打破沉默，再后来学生个个都敢抬起了头，如今，主动举手已是蔚然成风。
这件事解决后，我很庆幸我及时的民意测验，倘若我对学生的感受置若罔闻，恐怕学生仍然还在“无限的怯意”中。由此使我想到，经常性地进行民意调查、俯下身去倾听学生的感受和呼声，是课堂改革的重要途径,也是改善教学效果、优化教学环节的重要举措。
从学生前后的情感对比中，一览无余地彰显了尊重学生、关注学生的情感、激发学生积极情感的重要,唯此才能达到师生情感的同步。毫不夸张地说，试图用提问推进教学,实际上是受到传统教学模式的影响，是重“灌”轻“学”的残留，刻板地按照自己的标准，必然导致“教”与“学”的异步，只有改变观念，设身处地地与学生进行心理换位，以及用民主的作风和学生进行情感互动，才能达到师生情感和心理的同步，也才能确保“教”与“学”的同步。