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让学生真正成为数学课堂教学中的“小主人”
教学过程中我们要充分发挥学生的能动性、自主性和创造性，让学生真正成为小主人需要一个过程，我们要在数学课堂教学中，解放学生的大脑让他们去想；解放学生的双手让他们去做；解放学生的口让他们去说。鼓励学生主动质疑，打消学生的顾虑，使学生敢问。激活学生的思想，让他们想问，教给学生一些技巧让学生会问，鼓励学生主动求异，要求学生能标新立异，鼓励学生主动争论，让学生做到定好规则，要求学生据理力争，注意倾听，及时调解鼓励学生敢于创新，教给学生可用联想法、对比法、发散等提出自己不同的见解与思路，解决实际问题。
策略一：提供自主努力目标，增强自主参与意识。
　　教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的自主学习。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。笔者认为，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的课始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”；在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确具体目标。
目标导学的根本在于：把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
策略二：激发自主学习动机，形成自主参与意向。
　　首先要善于挖掘教材中的激励因素。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，笔者常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。其中直观激趣是使用得最多的方法之一。在教学中我们有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。
其次要以教师之情导学生参与之趣。①把自己置身于参与者位置，服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。②尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。
策略三：创设主动探索空间，促成自主参与学习。
　　课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
首先，教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。其次，教师要提供让全体学生参与的时机。总之，课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。
策略四：着力学法指导，提高自主参与能力。
增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。具体要求教师做到：（1）加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法；（2）训练语言表达，指导学生初步学会有条理的思维；（3）精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯；（4）培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。
自主学习是素质教育活的灵魂，是发展潜能的桥梁。课堂教学中，要促进学生的自主发展，创设让学生参与到自主学习中的情境与氛围，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们动手、动脑、动口，积极主动的参与教学全过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的自主意识，激发学习需要，学生才能自主学习，真正成为课堂学习的主人。