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如何改变山区学生对学习数学的看法
胡云利
随着课改的深入，我们山区的教师既受到了课改带来的益处，又更多的是深感课改在山区实施起来的艰难。其主要原因就是山区孩子没有学习的动力，缺乏学习的积极性。这也是我们山区教师的一大困惑。那么，如何才能激发山区学困生学习的积极性呢？我发表自己一点浅薄的看法，愿与同仁们共同探讨。
后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多，但没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师所促进提高的对象，也是家庭中所做思想工作的一个研究主体成员。能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。教师要做好后进生的思想工作就必须研究和掌握他们的心理特点，遵循心理发展规律，采取各种灵活多样的教育措施，做好后进生的思想工作，提高他们的思想观念，提高思想认识，使他们认识到学习的重要性。认识到社会中每一个成员都是为社会进步、民族富强做贡献的一部分。教师善于利用和发现后进生身上的“亮点”作为转化的契机，寻找钥匙去打开他们心灵之锁，促进转化。
一、现状分析山区学生目前学习上最大的特点就是成绩差，普遍厌学。
首先，没有良好的学习习惯。学习上缺乏主动性，书写潦草，上课不爱发言，作业不认真做，课后练习常常完不成，背书知识点过关需要老师的监督，所以，考试下来成绩就很差。就我所在学校的高一年级，普通班的学生（学困生），几科的总分在一两百分之间，成绩优秀的学生简直寥寥无几。其次，行为习惯差，意志品质薄弱。自我约束能力不强，导致学习上也缺乏自觉性。
二、造成的原由造成山区小学生成绩差,缺乏学习积极性的原因是多方面的。
（一）、客观原因由于山区所处的特殊地理位置和环境,使我们的信息比较闭塞。国家大的教育方针政策不明晰,更缺少学习竞争的氛围。
（二）、 主观原因由于这些学困生大多是“留守子女”，从小缺乏父母的正确引导和关怀，学习习惯很差,没有明确的的学习目标，不知道为什么而学习。再者由于当前我们国家就业形势不容乐观，学校教育和用人单位的要求存在脱节，所以社会有了“读书无用论”。针对上述山区学困生在学习上的现状和存在的原因.作为教育工作者,我们有必要为提高学生的学习成绩和培养他们的能力而尽到应有的责任。那么,我认为首要的任务就是激发学生在学习上的积极性。
三、激发策略
社会竞争机制下，让学生明白学习的必要性。物竟天择，适者生存。孩子们身处山区，信息不畅，视野狭窄，体会不到现实生活竞争的激烈和残酷。老师要从正反两方面正确引导学生，让他们从小明白知识是人生最大的财富，只有用知识武装自己，才不会被时代所淘汰。所以，引入竞争，使学生知道，只有积极参与竞争，在竞争中才能学到跟多的本领，在竞争中学会成长，将来才能迎接更大竞争的挑战。为此，我们可以采取各种手段和方法来培养学生的竞争意识。如：设立朗读奖、课堂答问奖、结对帮扶奖、赶超目标奖等。还可以开展多种比赛形式的文体活动。抓住学生的“闪光点”，给予及时的肯定和表扬。让学生既体会到竞争下成功的喜悦和乐趣，同时，又让他们明白激烈的竞争下成功来之不易。通过这些活动，学生不但得到了锻炼，增长了才干，学习的积极性也会空前高涨。
（一）、注重情感教育，使后进生消除疑惧
学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融化，以便于接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，也就是说不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习；考场上临时发挥，考试成绩差；缺乏自觉性、自信心等等，从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。 我所教的班级中就有一个很典型的例子，其实这个孩子很聪明，但是由于他长时间不受老师的约束，以为老师也不在乎他的各方面。我接到这个班的时候他就自暴自弃，什么也不干，上课我提问他问题他闭口不答，作业基本上不写，让我对他很没有办法，考试成绩更是不尽如人意。通过和他谈话我了解到造成他现在这种情况的原因，对症下药，让他重新找回了自我，回到属于自己的人生道路上。像他这样的后进生在我们的班级中需要的更多的是我们的老师们的关心。只有让他体会到你是关心她爱护他的，他才会去努力去奋斗!因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班级体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。
（二）、 培养学习兴趣，使后进生端正学习态度
古人云“不积硅步，无以至千里。不积小流，无以成江海”。学习也一样，后进生之所以学习不好，成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地，认认真真地学习，缺乏学习兴趣。因此，教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作，改进后进生的落后现状，培养他们学习的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，只要下工夫学习，成绩一定会提高；必要时教师可为后进生“开小灶”，指导和点拨他们改变学习方法，端正学习态度，使他们增强学习的积极性，激发学习兴趣；教师还要善于发现后进生的“亮点”和微妙的进步，及时给予他们肯定、赞扬、鼓励，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火花，获得克服缺点的勇气和自信，使他们树立正确的学习观念，建立持之以恒的学习决心，这样培养了学生的学习精神，提高了学习兴趣和教学质量，转化了学生学习的态度。
（三）、帮助学生树立明确的进取目标，激发后进生内在动机
教师从科学的进步与发展对人类社会的进步与发展所起的巨大作用，正确引导学生认识和理解学习知识的必要性以及掌握文化专业知识的重要性，对后进生进行前途理想教育，帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。只要有了奋斗目标和远大理想，就具有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。真正的教育是“润物细无声”的，要让学生将学到的知识融入社会实践中就必须认真掌握教材中的积极因素，遵循学生的认知规律，精心组织学生设计，学生有趣味的参与教学过程，引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，特别是后进生，感到学习是快乐的事，愉快的事；布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴的逐步提高，逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。
(四)、积极营造和谐的氛围，帮助激发后进生的合作兴趣
和谐的学习氛围是一种有利于学生自主学习的情境，建立起一个热情的、大家喜欢的氛围而使学习行为具有广泛的自由。当课堂上存在着一个和谐的氛围时，学生们就会有许多积极的反应，使学生对相互之间的合作更感兴趣，合作的成功率就会明显增强。和谐的氛围有利于学生在合作学习过程中更加相互尊重，更加善于向别人学习，也有利于优秀生改变对后进生的态度，防止由于优秀生的傲气使学习有困难的学生失去安全感，产生自卑心理。只有和谐的课堂氛围作依托，才能既营造出小组合作中的平等、互助，才有个性发展的学习情境。那么怎样才能营造出和谐的课堂氛围呢？必须允许后进生犯错误。“犯错误的自由”对创造一个利于合作学习的氛围是十分重要的，学生在课堂上可以大胆地提出自己对某一方面的见解。即使犯了“错误”也无需感到难为情，更不会受到责备。学生的思维活跃，可以从他们脸上看出安全的证据。他们可以无拘束地思考，积极参与交流。只要后进生敢于合作交流，即使是似乎离题的想法也好，教师都给予鼓励。经过一段时间的训练后进生的胆怯心理得到了改善，他们参与合作学习的热情越来越高。允许“犯错误的自由”是没有范围的，也就是说在学生自主学习过程的自始至终任一个环节都要给学生，尤其是给后进生充分的“出错”的自由。
作为一名高中教学的青年教师，我深知教学工作任重道远，还有无数的挑战需要我去迎