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幼儿教师应如何进行班级管理
    幼儿教师，一份充满着幸福，充满着阳光，充满着爱的工作。作为一名走上了幼儿教育这条路的教育工作者，我感觉自己是幸福的，每天和天真烂漫的孩子一起度过，回忆自己在幼儿园和孩子一起的点点滴滴，那种幸福感常常溢满心田。但现实的工作常常并不是那么顺利，在工作中也会遇到很多班级治理的问题。在幼儿园如何将班级管理好，如何与家长沟通交流好，如何与同事相处好共同治理班级等很多问题都是我们在日常工作中每天都要面对的。面对每天需要进行的班级管理，我做了一些思考和总结。
一、幼儿教师治理班级的角色定位
    幼儿教师在给自己角色进行分析和定位时，往往会对自己是不是管理者的身份提出质疑：“我是管理者吗？管理者应该是园长吧，我们可是被人管的啊，管理者应该有一定的职位吧！"
    美国著名管理学家peterf.drucker提出的“管理者角色”概念指出：“在一个现代的组织里，如果一位知识工作者能够凭借其职位和知识，对该组织负有贡献的责任，因而能实质地影响该组织的经营能力及达成的效果，那么他就是一位管理者。”也就是说，在自己的位置上，依靠自己的知识和能力并能为改善自己所在组织的运作而做出自己贡献的每个知识工作者都可能成为：“管理者”。所以我们可以很肯定的说：“幼儿教师就是一个管理者，是幼儿园某一个班级的管理者。”由于幼儿正处于其身心发展的特殊时期，幼儿教师作为班级的管理者，在班级管理中应该有以下几个方面的定位：                    
1、做幼儿学校里的妈妈
    3到6岁的孩子离开自己的父母，在幼儿园和同伴一起分享老师的爱，原本在家里想要什么就可以马上得到，在幼儿园里需要适当的等待；在家里可以像小霸王一样独自占领玩具，到了幼儿园要和同伴轮流玩；这些变化都能让幼儿产生很多的不适应。因此，这个时候我们要像妈妈一样，用心真正去关心孩子，体贴孩子，让孩子愿意和你一起相处，让他们觉得你就是老师妈妈。
2、做家长的“好朋友”
    现在的孩子大多是独生子女，家长把自己的心肝宝贝交到老师手中的那一刻起，就注定了会对自己的孩子牵肠挂肚。如果教师能够主动与家长沟通、与家长达成一定程度的教育共识；能够帮助家长全面地了解幼儿园、了解孩子在幼儿园的情况；能够帮助他们正确地对待自己孩子的发展；那么在他们眼里，会把你当成是无话不谈的朋友。
3、做同事的好搭档
    在幼儿园里，一个班级体的形成、班级工作的完成都离不开同一个班里的几位教师彼此配合。班里教师的工作热情、工作态度、工作责任、工作能力等都会影响到班级管理的效果。如果同一个班的教师能够真诚合作，在产生问题或者矛盾的时候能够求大同而存小异，同心协力地把班级工作做好，那么你就是同事的最佳好搭档了。
二、幼儿教师治班理念
    理念是人们在长期的实践中通过自己对实践的各种理性思考而形成的一些思想观念、哲学信仰以及对精神和理想追求的抽象概括。在幼儿园的班级管理中涉及的治班理念是幼儿教师在实践中生成的幼儿园班级管理的灵魂，贯穿在幼儿园班级管理的各项工作中。每个幼儿教师都有自己的治班理念，从很多的名师的治班理念中，我总结出以下几点：
1、用真情，用真心感染人
(1)爱护幼儿
   人与人之间的交往沟通往往会把情感摆在第一位，幼儿初到幼儿园，所面临的问题主要有两类，一类是环境上的变化，另一类就是情感上的变化。幼儿教师要用真心对待幼儿，用教师的爱去温暖幼儿幼小的心灵；让幼儿能平稳地渡过这段适应期，逐渐喜欢上幼儿园，喜欢上自己的老师和班上的小朋友。
(2)关心家长
当家长把还不能完全自理的孩子放到幼儿园时，心里都难免会很担心：孩子在幼儿园哭了吗？孩子被人欺负了吗？孩子睡觉时老师是否给孩子盖了被子？因此作为一名为幼儿教师，应该具有明确的为家长服务的意识，力图做到使家长安心、舒心、放心。这样“以情动人”最能产生特殊的效果。         
(3)关照同事
    教师要用关爱之心去关心和照顾自己的同事。一个人的力量是渺小的，幼儿园的班级工作需要几位教师相互配合、共同协作，同样也需要与班级外其他同事的沟通与协调，这样的工作合力是巨大无比的。所以在幼儿园的班级管理中同事之间的相互照应是很重要的。
2、拥有耐心和细心
(1)接纳幼儿
   幼儿教师应以平等的态度对待幼儿间的差异。幼儿来自不同的家庭，先天因素和后天家庭生活环境的影响，他们在体质、性格、习惯、能力等方面都有着不同的差异。面对这些差异，教师除了要以正确的儿童观对待他们以外，足够的耐心在这些幼儿面前显得尤为重要。拥有耐心能使得教师最大程度地把自己的爱心传递到每一个幼儿心中，并能把周而复始的班级日常管理工作做得更好。
(2)宽容家长
    在幼儿园中，一些刚入园或者幼儿处于低年龄段的时候，家长会更多的从自己的角度出发，对幼儿园、班级环境以及幼儿教师提出诸多的要求或者建议。如果幼儿教师能以宽容大度的姿态面对这一切，在充分理解家长的基础上去分析家长的意见，在不违背教育原则的基础上接纳家长的意见的话，就能和家长在感情上更加接近，我们的班级工作也就能更加顺利的开展。
(3)认同同事
    幼儿教师应以开放的态度对待同事的各种意见。幼儿园的班级工作非常琐碎，班级里或班级间的同事都可能有自己的工作方式和做事情的习惯，因此在完成班级工作时可能存在意见不统一，可能会直接影响班级的和谐气氛，间接影响幼儿的发展。因此，幼儿教师应该有一种开放的心态，主动地了解同事的意见，求大同存小异，协调各自的工作方式在班级工作中积极配合，以便更好地完成班级任务。这样才能充分地体现“以情动人”的治班理念。
三、班级管理的计划以及策略
1、分析现状
    在对班级进行管理前，首先应该搜集并分析一下班级里幼儿的一些基本情况。了解班级幼儿以及幼儿家庭的现状，找出影响班级管理的各种因素，为制定班级计划提供有力的依据。教师可以根据幼儿的年龄、家长的反映、幼儿在园里的情绪、游戏活动等方面的情况针对性、个性化的制定班级计划。
2、抓住重点
    教师在班级管理过程中，可能会遇到很多问题。这个时候，应该要把最接近、最相似的问题先拿出来，这些有共性的问题，也往往是班级里最普遍的问题，教师必须重视并进行深入细致的分析研究再做决定。
3.行动策略
(1)常规行动策略
    幼儿园班级常规管理包含幼儿的生活常规管理和教育常规管理。其中，幼儿生活常规包括来园、进餐、睡觉、如厕、喝水、离园等，教育常规管理的内容包括集体教学活动、游戏活动、体育活动等。幼儿教师应该根据不同的时期幼儿心理、生理和发展需要，安排不同的指导内容。在安排内容时，要建立统一的规范，不同的活动有不同的要求，并在平常的训练中不断强化并加以巩固，由浅到深，层次分明，才能取得好的效果。
(2)环境行动策略
    班级的环境是幼儿生活的主要场所，幼儿园的班级环境对幼儿的生活、游戏和学习等起着很重要的作用。幼儿教师要让环境说话，让环境充分发挥作用，这不仅仅表现在美化环境上，环境的规划也很重要，好的环境能让幼儿在不知不觉中投入其中。
(3)家园共育行动策略
    所谓家园共育，是指家庭与幼儿园共同承担起教育孩子的工作，通过各种途径和手段促进幼儿身心全面和谐的发展。在幼儿的成长过程中，单靠幼儿园的教育是不可能达到最好的效果的，必须依靠幼儿家庭、整个社会机构以及整个社会来完成培养任务。教师可通过约家长见面、家长会、建立幼儿档案、随班观摩等多种途径和家长进行沟通交流，双方一起完成幼儿的教育工作。
(4)同事相处行动策略
    同一所幼儿园里，幼儿教师可能来自五湖四海，其家庭背景、受教育方式、兴趣爱好以及观念差异，会促使教师形成各种各样的思维方式、工作方式、处事习惯等。教师之间只有营造一个和睦的工作环境，建立一种融洽的人际关系，才能在健康的心里状态下开展教育教学工作，才能促进幼儿的成长。所以幼儿教师之间应该相互彼此尊重，多看到同事的优点，不纠结小事情，对同事有感恩的心。在发生矛盾或者有意见纠纷时应该换位思考，多理解对方的难处，这样才能让整个班级越来越好。
    幼儿园的班级管理是一门学问，需要每一位从事幼儿教育的工作者用真心、耐心、良心去对待平常的每一件工作。在善待自己职业、善用自己权利、善管自己的工作中，实现班级善治。