锐角三角函数的概念.docx

名称
锐角三角函数26.1（2）
执教者
王静芬
课时
1
所属教材目录
人教版第第27章第一节第二课时
教材分析
本节是在学生学完锐角的正切函数后的继续，学习正弦、余弦的过程和学习正切的过程类似，在引出定义后，要求学生自己找出特殊角的三角函数值，并通过使用加以记忆和巩固。为以后的三角函数的应用打下基础。
学情分析
学生对三角函的概念从没接触过，特别是直角三角形中角的锐角的变化引起相应边比值的变化感到难理解。但通过上节课正切函数的学习，对探究方式有基本的认识，在这节课上对正弦、余弦函数的探讨有初步的思想准备，会有似曾相识的感觉。

教学目标
知识与能力目标
理解正弦、余弦的定义，会求特殊锐角的正弦、余弦值；掌握根据锐角的正弦、余弦值及直角三角形的一边求其他边长的方法。

过程与方法目标
历正弦、余弦意义的探索过程，培养学生观察分析、类比归纳的探究问题的能力。

情感态度与价值观目标
使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，同时培养学生的合作精神。
教学重难点
重点
正弦与余弦的定义及特殊角的正弦、余弦值
难点
正确理解正弦值与余弦值和角的变化规律
教学策略与设计说明
让学生学会学习，活跃学生思维，激发兴趣。通过回顾旧知，让学生用类比的方法学习正弦、余弦的定义及特殊值。通过自主学习 ，理解记忆三角函数定义，为理解直角三角形中边与角的关系打下基础。一起探究， 为利用边角关系解决计算问题打下基础。通过典形例题学习，进行巩固练习，达到能力提高，最后掌握知识。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
复习回顾
（5分钟）
出示问题
在1、在Rt△ACB中，∠C=900,
根据正切函数的定义 tanA=,tanB=
2、tan30°=__
tan45°=__
tan60°=___
说一说用怎样的特殊直角三角形计算、记忆这三个特殊的三角函数值的方法。
回忆、回答教师出示的提问

让学生用类比的方法学习正弦、余弦函数的定义，并用特殊的直角三角形计算特殊角的三角函数值
自主学习 
（6分钟）
）
1、看书107--108页自学正弦、余弦定义。
2、尝试回答
（1）SinA=
CosA=
SinB=__    ，CosB=___
（2）正弦、余弦中是用哪两个边的比？
学生自己动手尝试，再组内交流，汇报成果，并归纳总结，寻找记忆方法。
学生说出来，展示思维过程。

通过自学形成三角函数定义，在理解中记忆。为理解直角三角形中边角的关系打下基础
锻炼语言叙述能力，暴露学生学习的问题
一起探究
（10分钟）

给出30°、45°、60°角的直角三角形，探究它们的正弦值、余弦值分别是多少
学生在练习本上画图计算，
进一步加深对三角函数的理解，同时为利用特殊边角关系进行计算打下基础。

典型例学习
巩固练习
（12分钟）

 展示两类例题
1、  直接利用三角函数定义来计算。
2、  利用特殊值来计算。
做练习题
学生组内计算，比赛展示。
纠正不足，规范解题格式。同时寻找运用定义及特殊值解决计算问题时应注意的问题。为以后做题做准备。

能力提升
（10分）

课件展示
围绕有边求角，有角求边的综合题。

强化训练，巩固加强。
组内以好带差，在友好交流的气氛中，培养学生分析问题、解决问题的能力。

课堂小结
2分钟
1、   学生回答，通过这节课的学习，你学到了什么？
2、   综合学生的发言，回顾正弦、余弦的定义和特殊角的三角函数值。
3、学生回答。在这节课上你有什么困惑？
布置作业
1分钟
课本108习题1,2,3

教学反思

这节课我以任务引领，学生自主合作为主，达到了教学目标。在课堂上教师始终关注学生的学习过程，引领学生逐步完成学习任务。在学习过程中，能及时发现学生学习过程中的问题，艺术化的处理好。对这节课我基本满意。
这节课我用了两次小组合作探究。一次是研究30°、60°、45°、三个特殊角的正余弦值，学生利用在直角三角形中所对的边等于斜边的一半和有单位1表示30°所对的边，在用勾股定理求出其余的边，求出30°、60°的正余弦值，利用单位1表示等腰直角三角形的一腰，计算出斜边，求出45°的三角函数值；另一次是能力提升，由于难度稍大，通过学生组内交流，使问题的解决能进行下去，不会的同学有人关注，有人帮助，会的同学通过展示，感到自豪。共同的交流，学生能感觉到哪里不会，哪里需要帮助。针对共性的问题，教师点拨帮助。我感觉小组合作交流，共同学习，使课堂有一个很好的学习氛围，效果很好。
通过学生思考过的知识，理解、记忆 、使用都比较好。学生能读懂，学会的知识，就少讲;学生感觉到有困难的地方，小组交流，必要的时候老师点拨。学生需要的时候，讲解最好。
本节课也有不足的地方，组内的合作学习，有时候忽视个体差异，多媒体使用不足。课下和个别学生多交谈弥补。多媒体的手段使用不足。
如果有机会再上这堂我，会让学生多说，把自己的学习中的问题暴露出来，形成一个良性互动，在交流中探讨。在思考中学习。