鹿和狼的故事导学案.doc

鹿和狼的故事导学案
（一）学习目标展示
1、学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。
2、正确 流利 有感情的朗读课文。
3、初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
（二）重点难点
了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
二、知识梳理，合作探究
1、读准下列词语，并给带点的字注音.
狩 猎 宠 儿 厄 运 苟延残喘
控 制 罪魁祸首 相 悖 乃 至
2、查词典，解释下列词语：
厄 运 ：
锐 减 ：
维 护：
糟 蹋：
威 胁：
相 悖 ：
苟延残喘：
面目全非：
罪魁祸首：
3、知识点梳理：
（1）向同学推荐自己自己喜欢的段落，进行有感情地朗读。
（2）把罗斯福的做法及结果展示给大家，并指出错在哪里？
做法（怎么做的？）：在文中用（）标出来
效果：(A狼遭遇了什么？) 在文中用 ——标出来
（B鹿的生活有哪些改善？）在文中用～～标出来
结果：在文中用【】标出来
错误（为什么会出现这样的结果？）：
( 3 )用自己喜欢的朗读方式展示感受深的句子。（可以一人读，一人谈感受。
句子：
感受：

（4）从本文所受的启示？

（5）链接：把你知道的有关生物之间相互制约、相互联系（食物链）知识介绍的给大家听（可以画出示意图介绍）。例 ： 狐狸——兔子——草

三、拓展延伸
现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么，把要说的话用最简洁的语句告诉每一个进入森林的人。

四、检测：
1、写出下列词的近义词。
凶残（　　　）善良（　　　　）尊重（　　　）欺负（　　　　）
2、辨字组词
杉（　　　）　　啃（　　　）　　守（　　　）　　摧（　　　）
彬（　　　）　　肯（　　　）　　狩（　　　）　　催（　　　）
6、把下列词语补充完整。
生机（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼
（ ）不留情 自由自（ ） 苟延（ ）喘
五、互动探究：
1、给下面的字加上偏旁组成新字再组词。
参（ ）（ ）（ ） 宗（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
直（ ）（ ）（ ） 肖（ ）（ ）（ ）
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
2、理解句子的含义
这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。

五、练习拓展
1、在（ ）里填上合适的词。
坚持（ ） （ ）纯朴 优良（ ）
维持（ ） （ ）纯洁 优秀（ ）
保持（ ） （ ）纯熟 优质（ ）

思考题1：
①他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。
②这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
③什么原因使森林“宠儿”造成这样的结果的？假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？
汇报思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？
狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。
生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

　1．投影出示《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？
（《挽救了澳大利亚的蝴蝶》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）
2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。
3．为学生创设探究学习情境：让学生给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。
（凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。）
1．快速阅读《挽救了澳大利亚的蝴蝶》、《塞翁失马》，体会这两个故事使自己明白了什么道理。

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