2021年教师资格证初中地理考点梳理.docx

教师资格证初中地理考点梳理
本文档不列举选取题

简答题
26为义务教诲地理课程原则
由于内容过多将于文档最后列举
27.常用模板
教学环节
1.指出。。。2说出。。。3依照。。分析
教学意义
1加强直观教学，激发学生学习兴趣
2让学生通过地图进行记忆，简朴明了。突出重点
3发挥学生想象力，培养地理思维能力
4为接下来学习打下基本
5版图可增长课堂美感，树立教师威信
材料分析题
28为地理常识题本文档不列举
29、30常考内容
地理课程理念
1践行了学习对生活有用地理新课标理念
2学习对终身发展有用地理
3构建开放地理课程
课堂导入设计特点
1情景导入2复习导入3设疑导入
4时政新闻导入
课堂导入应注意问题
1目性、趣味性、启发性、艺术性
地理课堂解说规定
1运用直观办法，辅助解说
2提供丰富表象，充分感知
3明确教学目的，突出重点
4语言要条理分明、措辞精确
5要符合学生年龄特性
教学中提问类型
回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、评价提问
课堂提问注意问题
问题设计、提出、必要追问、引导学生提问、应对学生提问、问题评价
课堂结束作用
1强调重点和核心点
2构建知识体系
3理解教与学4延伸拓展能力
结束类型
1归纳总结2区别和对比3竞赛活动4练习填图5悬念存疑
教学媒体
1语言媒体、图像媒体、电教媒体
地图图表使用
1选图恰当，紧扣主题
2挂图位置得当，便于教学
3指图精确，语言恰当
4用图解说办法得当
电教媒体使用
1展示真实地理事物，增长学生感性结识，形成地理表象
2改进地理教学信息传递方式，协助学生学习地理概念、地理原则等理性知识
3创设问题情境，培养学生地理思维能力
4设计各种学生活动，使学生更多地参加学习过程
三板功能
1辅助口头语言传递信息，增强语言表达效果
2突出重点难点，揭示知识内在体系
3启发学生思维，利于培养学生地理技能
4便于学生课堂记录课后复习
教学办法特点
继承性、实践性、多样性、创造性、地理性
语言信息为主办法
讲授法、谈话法、读书指引法、板书笔记法
直接感性符号为主办法
演示、参观、地图、纲要
注重学生实践活动办法
地理调查法、观测法、实验法
探究学习办法
发现教学法、案例教学法、问题解决教学法
注重学生合伙交流办法
小组合伙学习法、讨论教学法、角色扮演法
教学缺陷改进
1每位学生逐个点拨
2针对性点评
3成果总结归纳分析简要
4注重教学反馈
5教学首尾呼应
教案 此为常用教案模板
1教学目的 知识与技能目的 过程与办法目的
2教学过程
环节一导入新课
图片导入 设计意图激发学生学习兴趣，注意力集中到课堂上来
环节二新课教学
学生问答 设计意图自主学习提高学生能力
学生活动 师生共同总结 过度
小组活动 设计意图提高学生合伙探究能力
环节三小结作业
小结 引导学生回顾知识要点 总结知识培养总结概括能力
作业 巩固知识 为下节课学习做准备

义务教诲地理课程原则内容（表格源自网络）
一、课程性质
（一）区域性
义务教诲地理课程内容以区域地理为主，呈现各区域自然与人文特点，阐明不同区域地理概况、发展差别及区际联系。
（二）综合性
地理坏境是地球表层各种自然和人文要素互相联系、互相作用而成复杂系统。义务教诲地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间复杂关系，从不同角度反映地理环境综合性。
（三）思想性
地理课程突出当今社会晤临人口、资源、环境和发展问题，阐明科学人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，富含热爱故乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想教诲内容。
（四）生话性
地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到地理现象和也许遇到地理问题，有助于提高学生生活质量和生存能力。
（五）实践性
地理课程具有丰富实践内容，涉及图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观测、社会调査和乡土地理考察等，是一门实践性很强课程。
二、课程基本理念
    1．学习对生活有用地理。地理课程选取与生活密切有关地球与地图、世界地理、中华人民共和国地理和乡土地理等基本知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成地理背景，提高学生生活品位，增强学生生存能力．
    2．学习对终身发展有用地理。地理课程引导学生从地理视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐渐形成人地协调与日持续发展观念，为培养具备地理素养公民打下基本。
    3．构建开放地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力培养，充分注重校内外课程资源开发运用。着力拓宽学习空间，倡导多样地理学习方式，勉励学生自主学习、合伙交流、积极探究。
三、课程设计思路
        1．义务教诲地理课程原则上不涉及较深层次地理成因问题。
2．地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式
    3．世界地理和中华人民共和国地理“结识区域”，除本原则规定少量区域外，其她区域均由教材缩编写者和教师选取。
    4．乡土地理既可作为独立学习内容，也可作为综合性学习载体。
第二某些  课程目的
（一）知识与技能
1．掌握地球与地图基本知识能初步阐明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中作用以及对人类活动影响；初步结识人口、经济和文化发展区域差别．
2．理解故乡、中华人民共和国和世界地理概貌，理解故乡与祖国、中华人民共和国与世界联系。
3．理解人类所面临人口、资源、环境和发展等重大问题，初步结识环境与人类活动互有关系。
4．掌握阅读和使用地球仪、地图基本技能；掌握获取地理信息并运用文字、图像等形式表达地理信息基本技能；掌握简朴地理观测、地理实验、等技能。
（二）过程与办法
1.通过各种途径感知身边地理事物和现象，积累丰富地理表象；初步学会依照收集到地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特性，理解地理规律。
2.运用已获得地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。
3.具备创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集有关信息，运用有关知识和办法，提出解决问题设想。
4.运用恰当方式办法，表达、交流地理学习体会、想法和成果．
（三）情感态度与价值观
 1．增强对地理事物和现象好奇心，提高学习地理兴趣以及对地理环境审美情趣。
 2.关怀故乡环境与发展，关怀国内基本地理国情，
增强热爱故乡、热爱祖国情感。
 3．尊重世界不同国家文化和老式，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合伙意义，初步形成全球意识。
 4．初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜意识及可持续发展观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相管法律法规意识，养成关怀和爱护地理环境行为习惯。
（一）地球与地球仪
原则
活动建议
 地球形状、大小与运动
•理解人类结识地球形状过程。
•用平均半径、赤道周长和表面积描述地球大小。
•用简朴办法演示地球自转和公转。
•用地理现象阐明地球自转和公转。
2. 地球仪
   •运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度划分。
   •在地球仪上拟定某地点经纬度。
开展地理观测、动手制作等活动。例如，观测不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度变化；用乒乓球或其她材料制作简易地球仪模型。
（二）地图
原则
活动建议
•在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。
•在等高线地形图上，辨认山峰、山脊、山沟，判读坡陡缓，估算海拔与相对高度。
•在地形图上辨认五种重要地形类型。
•依照需要选取惯用地图，查找所需要地理信息，养成在寻常生活中使用地图习惯。
   •列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用实例。
开展运用地图、动手制作等活动。例如，在地图上查找地名并选取到达该地点最佳交通路线；使用地图、手持定位仪等进行“定向越野”活动；运用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。
二、世界地理
（一）海洋与陆地
原则
活动建议
1. 海陆分布
•运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。
•运用世界地图说出七大洲、四大洋分布。
2. 海陆变迁
   •举例阐明地球表面海洋和陆地处在不断运动和变化之中。
   •懂得板块构造学说基本观点，说出世界知名山系及火山、地震分布与板块运动关系。
开展拼图游戏、模仿演示等活动。例如，开展七大洲、四大洋拼图游戏；自选实验教材或使用计算机，模仿海底扩张、大陆漂移。
（二）气候
原则
活动建议
1. 天气
•区别“天气”和“气候”概念，并能对的运用。
•辨认惯用天气符号，能看懂简朴天气图。
•用实例阐明人类活动对空气质量影响。
2. 气温与降水分布
   •阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
   •阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。
   •运用气温、降水资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化特点。
3.       重要气候类型
   •运用世界气候分布图说出重要气候类型分布。
   •举例阐明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候影响。
   •举例阐明气候对生产和生活影响。
开展参观、观测、体验等活动。例如，参观本地气象台（站）或大气环境监测站；使用测量仪器，观测气温、降水和风向；收看（听）和记录天气预报内容，模仿预报天气。
 （三）居民
原则
活动建议
1. 人口与人种
•运用地图和其她资料归纳世界人口增长和分布特点。
•举例阐明人口数量过多对环境及社会、经济影响。
•说出世界三大人种特点，并在地图上指出三大人种重要分布地区。
2. 语言和宗教
   •运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语重要分布地区。
   •说出世界三大宗教及重要分布地区。
3.       聚落
   •运用图片描述都市景观和乡村景观差别。
   •举例说出聚落与自然环境关系。
   •懂得保护世界文化遗产意义。
开展辩论活动。例如，环绕“人口多好，还是人口少好”“住乡村好，还是住都市好”等辩题组织辩论。

（四）地区发展差别
原则
活动建议
•通过实例，结识不同地区发展水平存在差别。
•运用地图归纳发展中华人民共和国家与发达国家分布特点。
•用实例阐明加强国际经济合伙重要性。
开展讨论活动。例如，收集两个不同发展水平地区资料，进行比较并开展讨论。
（五）结识区域
原则
活动建议
1. 结识大洲
•运用地图等资料简述某大洲纬度位置和海陆位置。
•运用地图和其她资料，归纳某大洲地形、气候、水系特点，简要分析其互有关系。
2. 结识地区
   •在地图上找出某地区位置、范畴、重要国家及其首都，读图说出该地区地理位置特点。
   •运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与本地人类活动关系。
   •运用图表说出某地区气候特点以及气候对本地农业生产和生活影响。
   •运用地形图阐明某地区河流对都市分布影响。
   •运用地图和其她资料，指出某地区对本地或世界经济发展影响较大一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等状况。
   •距离说出某地区发展旅游业优势。
   •运用资料描述某地区富有地理特色文化习俗。
   •说出南、北极地区自然环境特殊性，结识开展极地科学考察和保护极地环境重要性。
3.  结识国家
   •在地图上指出某国家地理位置、领土构成和首都。
开展学习交流、角色扮演等活动。例如，选取一种教科书没有简介过区域，收集、整顿资料，归纳该区域地理特性，以恰当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同窗质疑；就热带雨林开发与保护问题，分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，从各自角度提出看法。
原则
活动建议
•依照地图和其她资料概括某国家自然环境基本特点。
•运用地图和其她资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济实例。
   •用实例阐明高新技术产业对某国家经济发展作用。
   •举例说出某国家在自然资源开发和环保方面经验、教训。
   •依照地图归纳某国家交通运送线路分布特点。
   •依照地图和其她资料说出某国家种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素特点。
   •用实例阐明某国家自然环境对民俗影响。
   •距离展旅游业优势。

 •举例说出某国家与其她国家在经济、贸易、文化等方面联系。
    三、中华人民共和国地理
（一）疆域与人口
原则
活动建议
1. 疆域与行政区划
•运用地图说出国内地理位置及其特点。
•记住国内领土面积，在地图上指出国内邻国和濒临海洋，结识国内既是陆地大国，也是海洋大国。
•在国内政区图上精确找出34个省级行政区域单位，记住她们简称和行政中心。
2. 人口与民族
   •运用关于数据阐明国内人口增长趋势，理解国内人口国策。
   •运用中华人民共和国人口分布图描述国内人口分布特点。
   •运用中华人民共和国民族分布图说出国内民族分布特性。
开展拼图游戏、学习交流等活动。例如，开展国内省级行政区域单位拼图游戏；收集并交流反映国内某些民族风俗、服饰图片和文字资料，描述、解说这些名族风土人情。
（二）自然环境与自然资源
原则
活动建议
1. 自然环境
•运用中华人民共和国地形区概括国内地形、地势重要特性。
•运用资料说出国内气候重要特性以及影响国内气候重要因素。
•在地图上找出国内重要河流，归纳国内外流河、内流河分布特性。
•运用地图和资料，说出长江、黄河重要水文特性以及对社会经济发展影响。
•理解国内是一种自然灾害频繁发生国家。
2. 自然资源
   •举例阐明可再生资源和非可再生资源区别。
   •运用资料，说出国内土地资源重要特点，理解国内土地国策。
   •运用资料说出国内水资源时空分布特点及其对社会经济发展影响。
   •结合实例说出国内跨流域调水必要性。
开展野外地理观测、讨论等活动。例如，实地观测故乡某条河流，描述该河流特性；收集资料，讨论“国内为什么要实行最严格耕地保护制度”。
（三）经济与文化
原则
活动建议
1. 经济发展
•运用资料说出国内农业分布特点，举例阐明因地制宜发展农业必要性和科学技术在发展农业中重要性。
•运用资料说出国内工业分布特点，理解国内高新技术产业发展状况。
•比较不同交通运送方式特点，初步学会选取恰当交通运送方式。
•运用地图说出国内铁路干线分布格局。
2. 文化特色
   •举例阐明自然环境对国内具备地方特色服饰、饮食、民居等影响。
   •结合关于资料阐明国内地方文化特色对旅游业发展影响。
开展辩论活动。例如，环绕“高速铁路（公路）建设利不不大于弊，还是弊不不大于利”等辩题组织辩论。
（三）经济与文化
原则
活动建议
•在地图上找出秦岭、淮河，阐明“秦岭—淮河”一线地理意义。
•在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元范畴，比较她们自然地理差别。
•用实例阐明四大地理单元自然地理环境对生产、生活影响。
开展地理知识竞赛活动。例如，环绕“秦岭—淮河”一线南北两侧地理差别，进行专项知识竞赛。

（三）结识区域
原则
活动建议
1. 位置与分布
•运用地图简要评价某区域地理位置。
•在地形图上辨认某区域重要地形类型，并描述区域地形特性。
•运用地图鱼气候记录图表归纳某区域气候特性。
    •运用地图和其她资料说出某区域产业构造与产业布局特点。
 •运用地图和其她资料归纳某区域人口、都市分布特点。
2. 联系与差别
   •举例阐明区域内自然地理要素互相作用和互相影响。
   •举例说出河流在区域发展中作用。
   •运用资料比较区域内重要地理差别。
   •举例说出区际联系对区域经济发展意义。
   •举例阐明祖国内地与香港、澳门经济发展互相增进作用。
   •运用关于资料分析阐明外向型经济对某区域发展影响。
3.  环境与发展
   •依照资料，分析某区域内存在自然灾害与环境问题，理解区域环保与资源开发运用成功经验。
   •以某区域为例，阐明区域发展对生活方式和生活质量影响。
   •运用资料说出首都北京自然地理特点、历史文化老式和都市职能，并举例阐明其都市建设成就。
   •结识台湾省自古以来始终是祖国不可分割神圣领土；在地图上指出台湾省位置和范畴，分析其自然地理环境和经济发展特色。
   •以某区域为例，阐明国内西部开发地理条件以及保护生态环境重要性。
开展学习交流、撰写小论文等活动。例如，选取一种教科书没有简介过区域，收集、整顿资料，归纳该区域地理特性，以恰当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同窗质疑；环绕某区域自然资源开发运用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文。
第四某些  实行建议
一、教学建议
（一）突出地理事物空间差别和空间联系
地理教学要强调地理各因素之间互相作用，特别是自然因素和人文因素对地理理象和地理过程综合影响。引导学生理解地理事物空间差别和空间联系，从地理视角看待地理现象和地理问题。例如，在以一种国家为例学习区域地理时，需耍引导学生从该国地理位置、地形、气侯、水文、植被、矿产等多方面结识自特地理要素对该国地理特性综合影响。
（二）选取各种各样地理教学方式办法
要依照教学目的、教学内容特点、学生年龄特性、学校条件以及教师自身特质选取适本地理教学方式，注意运用多样化教学办法，协助学生学会学习。
应坚持启发式教学原则，倡导探究式学习，培养学生探究意识，引导和勉励学生独立思考、自主学习，体验解决地理问题过程，逐渐掌握分析和解决地理问题办法。例如，可以用问题解决方式进行经纬网内容教学，将学习内容转化为类似“设计出行路线进行救援”任务，提出完毕任务过程中也许遇到“问题”，通过理解、分析，解决这些“问题”。
（三）注重地理信息载体运用
（四）关注培养创新意识和实践能力
 地理教学要注重培养学生创新意识，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考习惯，勉励学生大胆质疑并提出自己观点、看法，为学生自主学习营造宽松学习环境。
 应积极开展地理实践活动，增强学生地理实践魅力。一方面，立足校园开展地理实践活动。倒如，运用学生已学日过地图知识，以“我帮学校做规划”为主题，开展地理实践活动，从而达到构建开放地理课堂、拓宽学习空间、培养学生热爱学校和保护环境责任感目。另一方面，应倡导开展野外（校外)考察和社会调查，鼓威学生走进大自然、进入社会，使学生亲身体验地理知识产生过程。
二、评价建议
(一)依照地理课程目的和课程内容原则定评价原则
1．对“知识与技能”评价
对地理知识评价，要根据课程内容原则行为动词来拟定评价层次规定。例如，对于规定描述、说出内容，评价原则应定位在详价学生表达状况；对于规定学会、运用、举例、用实倒阐明、用图阐明内容，重在评价学生对地理知识理解与运用水平和进步状况，即评价学生对地理概念、原理、规律理解限度以及能否将有关地理知识迁移到详细情境之中。
对地理技能评价，重要考查学生对地理技能办法和要领理解限度，选取应用地理技能合理限度，运用
地理技能纯熟限度。倒如，若评价“运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点”这一原则规定地理技能，可以采用布置学生读地形图、完毕读图分析题等方式加以评价。评价可环绕如下方面展开；一是考查学生能否运用和激活下图所示认知构造，评价重点在于，学生头脑中有无这样认知构造，如有，则要判断其与否完整和精确；二是
评估学生与否有条理、有顺序并能纯熟地从地势、地形类型构成和地形分布状况等方面获取信息；三是评估学生能否合理运用从地形图和地形剖面图中获取信息得出有关结论。 
2.对“过程与办法”评价
 3．对“情感·态度·价值观”评价
 评价学生在情感态度与价值观方面真实体现和发展状况，应着重评竹学生：(1)与否具备浓厚地理学习兴趣，与否对地理事物、地理现象具备好奇心；(2)与否积极积极地与同伴配合参加探究活动，与否在探究过程中有发现问题意识并大胆质疑；(3)与否善于提出自己意见，乐于听取同伴建议，修正、发展自己观点；(4)与否关注地理学与现实生活密切联系和地理学应用价值；(5)与否形成步人地协调、因地制宜等地理观点；(6)与否关怀故乡环境与发展，关怀国内基本地理国情；(7)与否形成关于环境、资源保护意识和法制意识以及关怀和爱护地理环境行为习惯。
（二）评价办法选取与使用
1.纸笔测验评价办法
纸笔测验评价办法是通过学生书面回答，理解学生学习状况一种评价办法。运用纸笔测验评价办法评价学生地理学习状况，试题质量至为核心，命制纸笔测验试题时应注意如下几点。
（1）注重地理基本知识基本技能考查，重要涉及学生对地理位置、地理概念、地理特性、地理空间分布、地区差别等方面理解，以及学生能否在详细情境中合理应用地理知识。应淡化特殊解题技巧，不出偏题、怪题。
（2）突出地理科学综合性和地区性特点，关注学生整体观念、空间观念、地理视角、地理学科能力等形成状况，并进行考查。
（3）有效地发挥各种类型题目功能。例如考查学生对于地理事物记忆能力，可以设计填图、填充、选取类试题；考查学生从详细情境中获取地理信息能力，可以设计读图、阅读分析类试题；考查学生解决问题能力，可以设计具备实际背景试题；考查学生探究、创造能力，可以设计开放性试题。
2.档案袋评价办法
档案袋评价办法是有目收集关于学生学习状况材料，体现学生在较长时间内在课程一种或各种领域中所作出努力、获得进步和学业成绩一种评价办法。对于评价学生进步限度、努力限度、自我反思能力及其最后发展水平方面具备重要意义。地理学习档案袋可涉及如下内容：学生绘制地图、制作模型、收集地理图片和资料；地理探究活动过程记录、疑难问答及其解答；学习办法和方略总结、自我评价和她人评价成果等。在建立档案袋过程中，地理教师可以更多地将其作为“反映学生进步”和“展示学生作品”工具。应十分注重在评价过程中学生参加，学生与教师同样是最重要评价主体。此外，家长、管理者等也可以参加档案袋评价。
3.观测评价办法
观测评价办法是评价者依照学生在地理学习中行为体现等观测记录，对照事前制定原则进行评价办法。观测评价办法合用于评价学生：（1）参加普通地理学习活动体现，如在口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等普通地理活动中体现；（2）在提出地理问题、收集地理信息、讨论、实地观测与观测、真实性情境问题解决等地理探究活动中体现；（3）地理办法掌握与运用状况，如区域比较、区域综合分析等办法掌握与运用；（4）在情感态度与价值观方面真实体现和发展状况。
（三）评价实行
评价应注重过程性评价，把评价渗入到地理教学过程各个环节之中，克服“一张考卷定终身”弊端。建议对学生答问、演讲、绘图、读图与分析、观测与观测、调查、制作等各种活动都进行评价，使评价过程变为教诲过程。
由于学生学习心理特性、学习形式和学习特点差别以及各种评价办法存在局限性，因而评价应采用各种办法。
要注重多元评价，调动学生自评和互评积极性，勉励学生积极参加评价；要对学生学习全过程进行综合评价，而不是一次性、某些内容或某些项目评价。地理学习评价建议采用评语和级别、评分相结合方式。
（四）评价成果解释
评价成果解释就是通过对流动评价工具所获得信息和数据进行分析解决，做出评价结论。评价成果解释重点应放在学生在学习过程中变化上，在于“发现山观点、勉励自信心”，评价成果解释须对学生在学习过程中变化作出多角度和较为全面评价。要随时关注学生在学习过程中体现与反映，予以必要、及时、恰当勉励性、指引性评价。评语既要简洁、中肯、有针对性，又要富于感情、有重点、不求全责怪，使学生精确理解自己学习成果，懂得后来努力方向。
给学生作出结论最后目是为学生成功学习创造良好心理环境，使学生从评价中得到成功体验，从而激发学生学习动力，使她们积极参加学习活动，以达到增进学生发展，提高教诲质量目。
三、教材编写建议
地理教材涉及地理教科书、地理教师用书、地理图册等。
地理教科书编写要以本原则为根据，充分体现地理课程基本理念，全面贯彻地理课程内容原则各项规定，使地理教科书成为教师创造性教学和学生积极学习最基本教学资源。
（一）建立合理内容构造
地理教科书编写应对课程内容原则进行合理组合，建立有助于学生学习内容构造体系，而不必拘泥于区域地理学科体系。
世界地理和中华人民共和国地理“结识区域”某些，教科书编写者选取区域时，既要注意区域典型性、独特性，也要注意区域组合覆盖面，恰当分散难点，注意知识再现。
（二）选取练习学生实际、反映时代热证素材
地理教科书教学内容选取与组织，应联系生产和生活实际，特别是发生在学生身边地理事物、地理现象和地理问题，体现“学习对生活有用地理”和“学习对终身发展有用地理”课程基本理念。地理教科书编写应反映时代特性，体现社会主义核心价值观，密切关注地理科学和教诲科学发展、国家和社会发展以及学生群体发展，不断积累素材，及时加以修订。
（三）设计有一定弹性教学内容
地理教科书编写应注意国内各个地区在自然、社会、经济、文化、教诲等方面差别，充分考虑地理教科书地区适应性。地理教科书教学内容选取与组织也应具备不同层次和一定弹性。例如，可恰当安排一定数量选学、自学和阅读内容，以满足不同窗生学习需要。
（四）突出能力培养，发挥教科书学习引导功能
地理教科书编写要注重对学生地理学习能力培养，发挥地理教学办法指引作用，体现课程基本理念所倡导探究学习方式。采用形式可以有各种，例如，可以设计探究式学习活动，引导学生在探究活动中学习新内容；可以将有些内容设计成开放式，不直接提供结论。
（五）采用符合学生身心特点和接受能力内容呈现方式
地理教科书编写应从学生身边或熟悉地理事物入手，课文要简要、通俗、科学、直观、生动、亲切，活动设计要密切联系学生现实生活经历和体验，难易限度恰当；倡导多使用地图以及剖面图、景观图、示意图、遥感图等图像；采用某些能激发学生思考、富于启发性和趣味性问题倒入；设计某些学生感兴趣、易于操作、有创意活动和练习；安插某些引人入胜、拓展知识地理小故事。
四、课程资源开发与运用
（一）建设学校地理课程基本资源库
通过调查，掌握学校地理课程资源状况，分门别类建立地理课程资源档案，并逐渐建立基本地理课程资源库。
教科书以及教学所需地图库、地理挂图、地理模型、地理标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学软件、教学实践场合等，都是学校重要地理课程资源。期中必备教具、设备和教学用图有：地球仪、三球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影机、岩石和矿物标本、东西两半球图、中华人民共和国政治地图、世界地形图、我省（自治区、直辖市