小学人教四年级数学平行与垂直说课稿.docx

人教版四年级上册数学第五单元
《平行与垂直》说课稿

西宁市城北区吴仲学校 刘言 2016.9.21

尊敬的各位评委老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版四年级数学上册第五单元的例1《平行与垂直》。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程，教后反思这四个方面对本节课加以说明。 
一、说教材。 
新数学课程标准将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间想象能力。“平行与垂直”就属于“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标： 
1、知识与技能：通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，能正确判断互相平行与互相垂直。
2、过程与方法：培养学生观察、操作、想象等能力，发展初步的空间观念。
3、情感态度与价值观：体会数学与日常生活的联系。
本节课的教学重点是：理解平行与垂直的概念,发展学生的空间想象能力。教学难点是：理解平行与垂直概念的本质特征。 
二、说教法和学法。 
新课标指出“教无定法，贵在得法”。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为此，我在教学中采用了情境教学法、直观演示法、操作发现法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。 
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法等等。让他们在各种活动中感知两条直线之间的位置关系。 
三、说教学过程。 
为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我把本课的教学过程分为五个环节：     
1、我先来说说第一个教学环节：情境导入，画图感知。
本节课应该是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学，但今天的学生还没有学习这些知识，所以我先介绍直线的特点，为这节课打好基础。接着让学生们拿出我发的白纸，用手摸一摸这个平面，在这个平面上，画两条直线，这两条直线可能会出现怎样的情况？学生先想象，然后把想象的两条直线画在纸上。（设计意图：这一环节，由直线引新，为下面的教学做好铺垫，同时可能很好地培养学生的空间想象能力）。 
2、下面我来说说教学过程的第二个环节：观察分类，感受特征。先展示学生的作品。学生可能会出现以下几种情况：（贴黑板上） 让学生进行分类，并说明分类的标准，并说明两条直线交叉了，在数学上称为“相交”。然后引导学生按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。重点引导“快要相交”的那一类情况，通过交流让学生达到共识：同一平面内的两条直线的位置可以分为“相交”和“不相交”两类。（板书：相交、不相交）。（设计意图：这里通过学生观察比较、讨论交流、教师点拨，逐步达成分类共识，使学生在探究过程中，感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行的概念特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件）。 
3、下面我来说说教学过程的第三个环节：自主探究，认识平行与垂直。让学生量一量两条相交直线形成的角，谁比较特殊？根据学生的回答选出相交成直角的图，问：你怎么知道它是一个直角？引导学生用直角来验证，做上直角的标记。然后指着图片说：像这样两条直线它们的位置关系在数学上又叫互相垂直。接着让同学们看看书本上平行、垂直的定义，然后通过填空加深学生对概念的理解。紧接着介绍平行、垂直的记法和读法。对于四年级学生来说，第一次接触到平行、垂直的记法和读法，有一定难度，所以我采用了教师范写、范读的方法。
4、教学过程的第四个环节是：练习巩固，深化对垂直与平行的理解。第一题，试试你的眼力。考察三方面的能力，首先出示5组直线，判断哪组互相平行，哪组互相垂直，检测学生是否理解平行与垂直的概念。其次，用符号记录平行、垂直。再次，把一般相交的直线转化为垂直和平行，发展学生的空间想象力。第二题，让学生谈谈生活中我们常常遇到的垂直与平行的现象。体会数学与日常生活的联系，更感受了数学的魅力与力量。第三题，找一找几何图形中有没有垂直和平行的现象。（设计意图：通过这些练习，让学生加强对本课概念的认识，同时能用今天所学的知识表述以前的问题，能够用所学的知识描述具体的图形中线的位置）。 
5、总结收获。提问，通过今天的学习，你又了解到了哪些知识？还有哪些疑问？
总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习的真正的主人。
四、说教后反思。