人教版小学二年级数学上册教学案-全册.doc

小学二年级数学上册教学案
全册教学目标

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能正确地进行计算中，初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米＝100厘米，初步学会用刻度尺量物体的长度，初步形成估物体长度的意识。
4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度，初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角，初步学会画线段、角和直角。
5、能辨认不同位置观察到的简单物体的形状，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形，初步认识镜面对称现象。
6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表，能根据图表中的数据提出并回答简单的问题。
7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

全册课时安排
一、长度单位（4课时）
二、100以内的加法和减法（二）（13课时）
1、两位数加两位数…………………………………………………3课时
2、两位数减两位数…………………………………………………5课时
3、连加、连减和加减混合…………………………………………4课时
整理和复习………………………………………………………1课时
我长高了…………………………………………………………1课时
三、角的初步认识（2课时）
四、表内乘法（一）（13课时）
1、乘法的初步认识…………………………………………………3课时
2、2～6的乘法口诀…………………………………………………2课时
5的乘法口诀……………………………………………………2课时
2、3、4的乘法口诀……………………………………………4课时
6的乘法口诀……………………………………………………3课时
整理和复习………………………………………………………1课时
五、观察物体（4课时）
六、表内乘法（二）（13课时）
7的乘法口诀……………………………………………………5课时
8的乘法口诀……………………………………………………3课时
9的乘法口诀……………………………………………………4课时
整理和复习………………………………………………………1课时
看一看，摆一摆…………………………………………………1课时
七、统计（3课时）
八、数学广角（2课时）
九、总复习（4课时）

第一单元 长度单位
教材简析
本单元是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。由于学生在日常生活中接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识，教材采用出示实例的方法，让学生直观认识线段的特征，学习量线段的长度。
教材内容包括以下三部分：
1、认识厘米，用厘米量。
2、认识米，用米量。
3、线段。
教学重难点、关键:
重点：初步建立长度观念，了解1厘米和1米的实际长度以及它们之间的进率，会用刻度尺量线段。
难点：用刻度尺量、画线段。
关键：给学生充分体验机会，引导学生进行合作探究，通过教具的演示和学具的操作，使学生在静态和动态中获得感知，形成表象，从而有效地突出重点，突破难点。
教学目标:
1、使学生初步认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米与1米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步认识线段，学习用直尺量线段长度（限整厘米）。
课时安排:
1、认识厘米和用厘米量‥‥‥1课时
2、认识米和用米量‥‥‥‥‥1课时
3、认识线段‥‥‥‥‥‥‥‥1课时
4、综合练习‥‥‥‥‥‥‥‥1课时

第一课时 认识厘米和用厘米量
教学内容:
课本第1而至第3页例1、例2及相应的“做一做”题，练习一中的第1至第3题。
教学目标:
1、使学生长度单位知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。
2、培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
教具学具准备:
教师准备：米尺，学生尺，长短不同的两枝铅笔，一张宽为1厘米的纸条
学生准备：学生尺，1角硬币，回形针，小刀，棱长1厘米小方木若干个
教学重难点:经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。

教学
过程
教师指导
学生活动
设计意图
批注
谈
话
导
入
1、谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？
2、为什么同一边量出的结果却不一样呢？
3、有谁知道测量长度的工具是什么？
4、板书课题：
用“厘米”做单位
学生分组进行操作：
有的用硬币量，有的用回形针量……
测量工具不一样给我们带来了不方便？
学生回答：

教学过程
教师指导
学生活动
设计意图
批注
探

究

新

知
1、教学例1
（1）认识米尺
出示米尺
师出示米尺和学生尺明确学生尺是米尺的一部分。
尺子上刻着的线条叫刻度线。
介绍学生认识0刻度线。
（2）认识1厘米的长度。
在尺子上画出3厘米、5厘米、10厘米的长度，启发学生发现从0～3是3厘米，从4到7也是3厘米。
2、教学例2
师在黑板上贴一纸条，讲解和示范如何量纸条的长度
（1）学生认识米尺

①学生认识米尺
自己观察学生尺
②学生用图钉量比自己手指的宽度，亲身体验1厘米的长度。

学生打开第3页纸条上面括号填5，表示纸的长度是5厘米
通过引出厘米尺，在尺上用不同的颜色标出1厘米的长度。在此基础上，帮助学生建立1厘米的长度观念。

巩固练习
1、让学生量一量自己带来纸条的长度，说出量法。
2、完成课本练习一的1至3题。

总结
今天我们学习了长度单位厘米，知道了1厘米大约有多长，学会了用刻度尺量较短物体的长度，并共同总结了测量的方法。
对所学新知识进行系统化整理。
作
业
设
计
1、填空
（1）量较短物体的长度，可以用（ ）作单位。
（2）图钉的长大约是（ ）厘米。
2、量一量
（1）你的铅笔长（ ）厘米。
（2）数学课本长（ ）厘米。
（3）你的笔盒长（ ）厘米。

板
书
设
计

认识厘米和用厘米量
物体有长有短
要知道物体的长度，可以用尺来量
量比较短的物体，通常用厘米作单位

教 后
札
记

认识米和用米量
教学内容：
教材P4—P5例3和相应“做一做”，练习一4至6题
教学目标：
1、使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。
2、初步学会用米尺量较长物体的长度。
3、通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的兴趣，培养学生动手实践能力。
重点：初步建立长度观念,了解1米的实际长度。
活动材料：米尺、卷尺、一根3米长的绳子
教学方法：直观教学，实际操作法
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
批注
复
习
旧
知
1、提问：
同学们自己哪个手指宽是1厘米。
2、学生估计一下课桌的长有多少厘米？

学生用手势表示，同桌合作汇报
让学生亲身经历学习数学中的长度单位厘米。

探
究
新
知
今天我们就来学习用米作单位量比较长的物体。
教学例3
1、认识米
⑴认识1米的实际长度
师出示米尺
让学生想一想哪些物体的
长度大约是1米。
⑵认识米和厘米的进率
先用米尺量出1米的绳子。 1米＝100厘米
2、用米量
教师出示卷尺，用它量比较长的物体或距离。
（1）学生感知
1 米的实际长
度。
（2）同桌合作，
两臂伸开,感知
1米。
（3）学生用30
厘米的尺子量1
米的绳子，量了
几次，又量了多
少厘米？
小组讨论
指名学生量黑板的长度
通过让学生用厘米量黑板的长度，由此引出米尺，使学生亲身体会到量比较长的物体要用米做单位。

教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
批注
巩固练习
练习一第4题1、3
小题
同桌合作
通过练习使学生形成米的正确表象。

作
业
设
计
一、填空
1、量比较长的物体或距离，通常用（ ）作单位。
2、1米＝（ ）厘米100厘米＝( ）米
3、电线杆高8( ) 教室长8( )
钢笔长15( ) 一张桌子长1( )
板
书
设
计

认识米和用米量
量比较长的物体，通常用米作单位
1米＝100厘米
100厘米＝1米

教
后
札
记

线 段
教学内容：课本P5例4，练习一7、8、9、10
教学目标：
1、使学生初步认识线段，会用尺子画整厘米的线段。
2、通过引导学生操作，探索线段的特征，培养学生的探究能力。
重 难 点：会用刻度尺画线段
活动材料：米尺、三角板
教学方法：讲授法、操作法、练习法
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
批注
复
习
旧
知
一、复习
1、请学生用手势比出1厘米、1米大约有多长？
2、哪些物体的长度大约是1厘米或1米。
3、1米等于多少厘米？

学生用手比划出1米、1厘米的长度。
指名回答
1米＝100厘米
再回忆1米、1厘米的实际长度，为学习新知作铺垫。

探

究
二、讲授新课
1、认识线段
（1）教师在黑板上画一条线段，先点两个点，告诉学生，这两点间的一段叫做线段，这两点叫做线段的端点。板书：

端点 端点
（2）周围哪些物体的边可以看作是线段？
2、量线段的长
先将尺子的“0”刻度对准线段的左端点，看线段的右端对准尺子的刻度数，就可以得出线段的长度。

齐读端点
黑板的边，课本的边，桌子的边

学生根据老师的示范试画3厘米、8厘米的线段
在直观教学中让学生获取新知，让学生了解到线段是可以量出长度的，帮助学生认识线段的特征。
尝试
1、画一条比4厘米长的线段。
2、练习一的第8题。

板
书
设
计

线 段
线段是可以量出长度的
3厘米
3厘米

作
业
设
计
一、画一画
1、画一条长6厘米的线段。
2、画一条比8厘米短3厘米的线段。
3、画一条比3厘米长4厘米的线段。
二、判断下面哪些是线段

（ ） （ ） （ ） （ ）
三、智慧星

（ ）条线段

教
后
札
记

第一单元测试题
1、快快乐乐我来选（填米或厘米）
教室的黑板长约4（ ），一棵苹果树高约6（ ），弟弟出生时身高约是50（ ），妈妈的身高1（ ）75（ ）。
2、轻松做个法官（是线段的画“√”）

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ）
3、高高兴兴我来量

（ ）厘米 （ ）厘米
4、你真的很棒！
数一数下面的图形是由几条线段组成的？

（ ）条 （ ）条 （ ）条
5、我最佩服你！
100厘米＝（ ）米 1米＝20厘米+（ ）厘米
5米+15米＝（ ）米 40厘米－20厘米＝（ ）厘米
6、聪明的大将军！
8厘米 28厘米 82厘米 10厘米 1米
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
7、杰出的小鲁班！
鲁班师傅要小鲁班锯一条比9厘米短4厘米的木条。你来画一画。
8、小老虎从家到学校一共要走多少米？
已经走了18米，还有26米就到了学校
18米 26米
家 学校
算式：

第二单元 100以内的加法和减法(二)
教材分析:
本单元在学生基本掌握了口算两位数加、减一位数和整十数的基础上进行教学的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连着笔 加减混合去处以及两位数加、减法估算等内容。
教学内容:
1、两位数加两位数
2、两位数减两位数
3、连加、连减和加减混合
重点:
1、两位数加两位数的计算方法。
2、连加、连拳王和、加减混合的计算方法。
难点:
1、进位加法、退位减法的计算方法。
2、连加、连减、加减混合的竖式写法。
教材目标:
1、使学生能够正确地计算100以内的两位数加、减两位数。
2、使学生学会用竖式的笔算方法。
3、培养学生认真细心的良好习惯。
活动材料:多媒体课件，小棒，卡片
课时安排
1、两位数加两位数……………3课时
2、两位数减两位数……………5课时
3、连加、连减和加减混合……4课时
4、整理和复习…………………2课时
5、实践活动……………………1课时

两位数加两位数
教学内容:课本P8—P10页例1和练习二中1、2题
教学目标:
1、通过两位数加两位数笔算加法的教学，使学生理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
2、通过观察操作，引导学生归纳算法，培养学生归纳、概括能力。
重点:两位数加两位数的计算方法
活动材料:小棒
教学方法:观察、讨论、操作
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
批注
复
习
一、口算：
30+40＝ 40+20＝
82+5＝ 34+5＝

集体口答
在口算的基础上进行笔算

探

究
1、探究新知
师出示P8教学挂图你认为哪两个班可以合乘一辆汽车？
引导学生发现两个算式的共同点,板书：
两位数加两位数
2、教学例1：
36+30＝
师：今天我们来学习两
位数加法的竖式计算。
对照小棒图指导学生学会用竖式计算的方法。
突出重点：相同数位对
齐从个位加起
3、教学例2：
35+34＝
引导学生比较例1和例2的异同点。
共同点：不进位加法

小组讨论
汇报结果

学生以小组为单位，摆小棒图口答口算方法
脱离小棒
说出口算过程

学生试写竖式进行尝试练习，个别学生口述计算过程。
利用教学挂图引出两位数加法的计算方法，从口算过渡到用笔算，让学生感受到笔算加法的灵活性。
巩固
P10页“做一做”题
全班齐练，集体订正

作

业

设

计
一、笔算下面各题：
33+16＝ 40+39＝ 53+40＝
12+83＝ 13+24＝ 16+32＝
二、找朋友（把横式和相应的竖式连起来）
27+32＝59 20+53＝73

20 27
+ 53 + 32
73 59

板

书

设

计
两位数加两位数（不进位）
例1 36+30＝66 例2 35+34＝69
十 个 十 个
位 位 位 位
3 6 3 5
+ 3 6 + 3 4
6 6 6 9
相同数位对齐
从个位加起

教
后
札
记

两位数加两位数（进位加）
教学内容:课本P11—P12页例3及相应“做一做”
教学目标:
1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
2、学传报正确进行两位数加两位数的笔算加法。
重 难 点:两位数加两位数的计算方法
活动材料:多媒体课件、小棒
教学方法:观察、讲解、操作
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
批注
复
习
旧
知
一、口答：
1、笔算不进位加法应注意什么？
2、笔算下面各题：
36+40＝ 5+72＝

找三名学生板演
让学生进一步加深对笔算加法的理解。

探
究
二、新授
出示“教学挂图”，二⑴班和二⑵班能合乘一辆车吗？
列算式：
36+35＝
36
+ 35

（1）从哪位加起？
（2）个位相加满十该怎么办？
（3）个位相加满十向十位进1。

学生观察
小组讨论

小组讨论，归纳两位数加两位数进位的计算方法。

发挥情境图的作用

两位数加两位数从不进位过渡到进位，学生容易接受，使抽象的加法也变得生动形象。
尝试
P11中“做一做”题
学生板演，集体订正

作
业
设
计

1、判断对错，把错的改正。
58 54 27
+ 3 + 38 + 12
88 82 49
2、1□ 4 7 4 □
+ 6 8 +□5 + □□
8 4 7 2 6 5

板
书
设
计
两位数加两位数（进位加）
例3 二⑴班和二⑵班能合乘一辆车吗？
36+35＝71
3 6 3 6
+ 3 5 → + 3 5
1 7 1
个位上6加5得
11，向十位进1，
在个位写1

相同数位对齐，从个位加起，
个位相加满十，向十位进1 。

教
后
札
记

两位数减两位数（不退位减）
教学内容:本P16—P17页例1及相应的“做一做”
教学目标:
1、使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确地进行笔算。
2、培养学生分析概括能力及迁移类推能力。
重 难 点:两位数减两位数的计算方法
活动材料:数位顺序表
教学方法:观察、提问、讲解
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
批注
复
习
旧
知
一、复习
1、口答
说一说笔算加法的计算法则？
2、口算：
60－20＝
36－10＝
78－8＝
82－40＝

集体口答

个别口答
从口算减法的复习，使学生进一步感受到口算和笔算之间的联系。

探
究
新
知
二、讲授新课
1、出示课本P16“北京赢了”画面。
北京比多伦多多少票？这个问题应怎样列式？怎样计算？
（1）56－20＝36
36－2＝34
（2）50－20＝30
6－2＝4
30+4＝34
归纳： 5 6
－ 2 2
3 4
列竖式时应注意：
相同数位对齐，从个位减起，引导学生把例题中计算结果写上单位。

学生认真观察，思考
根据减法的意义列出算式：
56－22＝
学生独立思考，汇报多种算法，以小组为单位
摆圆片，边摆边说如何列竖式

对学生进行爱国主义教育，让学生感受到祖国的伟大，从情境图中发现问题，由此引出笔算。启发学生将加法竖式迁移到减法竖式中，让学生明确相同数位对齐，从个位减起的笔算方法。

尝试
P19页“做一做”第1、2题
集体订正

作

业

设

计
1、看图列式
十 个 十 个

○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○
○ ○ （ ） ○ ○ ( )
○ -（ ） ○ ○ –( )
（ ） ○ ○ ( )
2、笔算下面各题
56－55＝ 73－40＝ 86－45＝
板

书

设

计
两位数减两位数（不退位减）
例1
北京56票 多伦多22票

北京比多伦多多多少票？
56－22＝34（票）
十 个

○ ○
○ ○
○ ○ 5 6
○ ○ －2 2
○ ○ 3 4
○ ○ 答：北京比多伦多多34票。
教
后
札
记

两位数减两位数（退位减）
教学内容：课本P18页例3及相应的“做一做”
教学目标：
1、使学生理解笔算两位数减两位数的退位减法算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
2、培养学生动手操作的能力和抽象的概括能力。
重 难 点：两位数减两位数退位减的计算方法
活动材料：实物投影，小棒
教学方法：观察法、操作法、讲解法
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
批注
复
习
旧
知
一
1、口答两位数减两位数（不退位）的笔算法则
2、口算
23－9＝ 53－4＝
32－7＝ 40－3＝
36－9＝ 16－8＝

集体口答

个别学生口答
复习不退位减法的口算，为学习退位减法笔算作铺垫。

探
究
新
知
二、讲授新课
（1）教学例2
师引导学生动手摆小棒
结合摆小棒引出算式：
56－18＝ 5 6
－1 8
先减哪位上的数？个位够减吗？不够减怎么办？
得出不够减从十位退一，小圆占满叫退位点
个位怎么计算呢？十位呢？
小结：例2是退位减，例1是不退位减法。
（2）教学例3
50－24＝
这道题有什么特殊？笔算减法要注意什么？
①相同数位对齐
②从个位减起
③个位不够减，从十位退1

同桌合作
摆小棒

结合摆小棒的过程，同桌讨论，说说自己的想法。

让学生仔细观察，同桌互相说一说笔算的过程。
利用教学挂图引出算式，启发学生思考个位6减8不够减怎么办？利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发现该如何退位。

当个位不够退位从十位退1当10并和个位上的数合起来再减。
尝试
P19页“做一做”第2题
全班齐读

作

业

设

计
1、判断对错，并把错的改正过来
37 48 56 73
－29 －18 －27 －14
12 30 39 69
2、依次在□里填数
56－8→□－8→□－8→□
3、笔算下面各题
67－39＝ 80－61＝ 92－71＝

板

书

设

计
两位数减两位数（退位减）
例2： 例3：
北京56票 巴黎18票 50－24＝26
巴黎比北京少多少票？ 50
56－18＝38（票） －24
56 26
－18 从十位退1后
38 个位要算⑽减⑷
答:巴黎比北京少38票。

教
后
札
记

简单的加减应用题
教学内容：P23页及相应的“做一做”,练习四中的1、2题
教学目标：
1、使学生理解简单的加减应用题的数量关系，并能正确地进行计算。
2、培养学生发现问题和解决问题的能力。
3、渗透统计知识，引导学生会看统计图。
重 难 点：学生解决问题的能力
活动材料：P23插图一张，小△若干个
教学方法：观察法、讨论法、讲解法
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
批注
复
习
旧
知
一、
1、直接写得数
18－3＝ 16+2＝
58－8＝ 20－7＝
2、比18多2的数是多少？比20少7的数是多少？
3、△△△△△
○○○
△ 比○

学生集体口答

学生独立思考，再回答
复习求一个数比另一个数多（少）几的问题，为学习新知作准备。

探
究
新
知
二、新授
1、教学例4
（1）出示课本P23挂图，图片提供了
①二⑴班得了16面
②二⑵班比二⑴班少3面
③三⑴班比二⑵班多1面
④四⑴班比三⑴班多2面
教学简单的减法应用题
根据信息得出：
二⑵班：16－3＝13（面）
三⑴班：13+1＝14（面）
四⑴班：14+2＝16（面）

引导学生仔细观察
小组讨论
说出思考过程

学生摆小△的方法，验证口算结果
根据插图中的条件和问题列式，引导学生观察图中各班所得的红旗数并没有全面画出，只看到相差的面数，引导学生从统计图中发现问题。
尝试
P23页“做一做”，篮球多少元？足球多少元？
学生观察，思考，列式解答

作
业
设
计
一、1、36比18多多少？
2、比75多6的数是多少？
3、29比40少多少？
4、什么数比25多28？
二、1、小芳今年8岁，妈妈比小芳大25岁，妈妈今年多少岁？
2、红花有28朵，黄花比红花多9朵，黄花有多少朵？

板

书

设

计
简单的加减法应用题
例 二⑴班得了16面红旗
二⑵班比二⑴班少得3面
二⑵班得了多少面？
16－3＝13（面）
答：二⑵班得了16面。
三⑴班得：13+1＝14（面）
四⑴班得：13+3＝16（面）

教
后
札
记

连加、连减
教学内容：P26—P27例1、例2及相应的“做一做”
教学目标：
1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。
2、进一步提高学生的计算能力。
重 难 点：连加、连减的计算方法
活动材料：P26—P27的教学挂图
教学方法：观察法、分析法
教学流程
老师指导
学生活动
设计意图
批注
复
习
旧
知
一、1口算
36－8＝ 45－6＝
15+7＝ 9+3+5＝
2、列竖式计算
68+24＝ 85－37＝

集体口答
通过复习口算和笔算为学习新知作铺垫。

探

究
二、讲授新课
1、设境导入
出示教学挂图
列式：28+34+23＝
师说明：为了写法简便，
可以把竖式连写：
28
+ 34
62
+ 23
85
2、教学例2
出示课本P27运西瓜画面
85－40－26
怎样计算呢？
⑴分两步算
85－40＝45 45－26＝19
⑵简便写法： 85
－40
45
－26
19
⑶40+26＝66 85－66＝19
学生认真观察，说出条件和问题，列式计算
学生讨论
尝试解答

学生写明单位

列出算式
学生讨论、试算
少先队员帮助农民伯伯摘西瓜的情境。
图列出连加算式，再通过求运了两次后还剩多少斤西瓜引出连减算式，这里只要求学生分步计算，先写两个竖式，也可以连写，注意能口算的要用口算，不能口算的用笔算。把三种解答方法对比掌握算法。
小结
连加、连减可以分步计算，也可以列一个竖式计算，计算方法同两个数加减一样，都把相同数位对齐，从个位加（减）起，同时，哪一步能口算的就口算。

作

业

设

计
1、填空
4+17→□+25→□+8→□+16→□
99-13→□-20→□-16→□-17→□
2、用竖式简便计算
49+34+13＝ 35+18+16＝
67－18－35＝ 95－24－46＝
3、填空
38 25 98
+ 25 + 36 －19
（ ） （ ） （ ）
+ 19 + 17 －20
（ ） （ ） （ ）

板
书
设
计
连加 连减
例1:第1组第2组第3组 例2:有85个西瓜,小明运走
28个 34个 23个 了 40个,小强运走了26
一共摘了多少个? 个，还剩多少个？
28+34+23=85(个) 85-40-26=19(个)
28
28 62 简便 + 34 45
+34 +23 写法： 62 -26
62 85 + 23 19
85
答:一共摘了85个。 答：还剩19个。
教
后
札
记

加减混合
教学内容：P28例3及相应的“做一做”题
教学目标：
1、使学生掌握用竖式计算加减混合的方法，并能正确地进行计算。
2、进一步提高学生的计算能力。
重 难 点：加、减混合的计算方法
活动材料：P28的教学挂图
教学方法：讲解、讨论、观察、操作
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
批注
复
习
旧
知
1、口算：
18+22＝ 25－17＝
36－16＝ 16+5+10＝
16－5+10＝
2、用竖式计算：
48+36+15＝ 90－25－31＝

学生口答

学生板演
复习口算，加深学生理解口算和笔算之间的联系。

探

究
二、讲授新课
1、教学例3
出示图片
现在车上有多少人？
列出算式：67－25+18
指导探究计算方法
总结
① 67 42
－25 + 28
42 70
② 67
－25
42
+ 28
70
哪种方法最简便？

学生认真观察

找出条件和问题
小组合组

对比两种计算方法

在教学中引导学生

进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并算出得数，再填写第二步。

尝试
P28页“做一做”

全班齐练
集体订正

小结
加、减混合计算可以用简便的写法进行竖式计算，在计算中要注意看清运算符号，用正确的方法进行计算。
作
业
设
计
1、在□里填上合适的数
95－46→□+21→□+8→□－40→□
2、列式计算
（1）36加上48，再减去53，得多少？
（2）90减去45，再加上24，得多少？
板
书
设
计
加、减混合
例3 车上原来有67人，到某车站后下车25人，又上车28人，现在有多少人？

67－25+28＝70（人）

67
67 42 －25
－25 + 28 简便写法： 42
42 70 + 28
70
答：现在有70人。
教
后
札
记

加、减法估算
教学内容：P31例4及“做一做”题
教学目标：1、使学生掌握估算的方法，认识估算的必要性。
2、使学生能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程。
3、培养学生估算能力，运用估算知识解决实际问题的能力。
4、感受算法的多样化，培养学生求异思维能力。
重 难 点：加、减法的估算方法
活动材料：P31的教学挂图
教学方法：观察法、讨论法
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
批注
复
习
旧
知
1、口算：
20+30＝ 40+10＝
100－30＝ 60+20＝
50+20－60＝
2、口答：下面的这些数最接近哪个整十数：
49最接近（ ）82最接近（ ）
73最接近（ ）11最接近（ ）

指名学生口答
由复习口算为学习估算作铺垫。

探

究

新

知
二、设境导入
出示课本P31的教学挂图
1、引导学生观察，归纳整理：妈妈带100元钱去商店买下列生活用品：一个热水瓶28元，一个热水壶43元，6个水杯24元，妈妈带的钱够吗？
今天我们就来学习用估算的方法解决问题。
三、讲授新课
1、说明什么是估算
2、教学例4
（1）讨论，应用估算的方法，怎样解决问题？引导学生发现不同的估算方法。归纳如下：
①100－30＝70，70－20＝50，所以买热水瓶够了。
②100－40＝60，60－30＝30，所以买水杯够了。
③100－20＝80，80－30＝50，所以买烧水壶够了。
④买热水瓶、水壶、水杯，大约花去：
20+30+40＝90（元）
所以妈妈带的钱够了。

学生认真观察，找出情境中提供的条件和问题。

小组合作
讨论交流
汇报结果

结合生活中经常出现的情境，使学生认识到有时需要精确计算，有时需要估算，使学生能够更深刻地认识到学习数学的重要性。体会到算法的多样化，使学生知道估算在日常生活中的应用。

巩固
P31页“