小学人教四年级数学除数是接近整十数的笔算除法.doc

除数是接近整十数的笔算除法

江南水都小学 江帆
一、教材内容及分析
《除数是接近整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第六单元笔算除法第二课时的内容。它是在学生三年级学习了除数是一位数的除法和四年级除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的。这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。
二、学情分析
对于四年级学生而言，加、减、乘、除四则运算中，难度最大的是除法计算，学生已经对《除数是整十数的笔算除法》这一内容有了一定的接触，利用这一内容进行正迁移，通过尝试和转化的方法更有效的学习《除数是接近整十数的笔算除法》。
三、教学目标
根据新课标的要求及教材的特点，我从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：
知识与技能：初步掌握用四舍的方法把除数看成整十数试商的方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
过程与方法：经历除数接近整十数的除法的试商、调商的过程，体验数学知识的探索性。
情感、态度与价值观：在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系；体验成功，培养学生敢于尝试、勇于探索的精神。
四、教学重点：掌握用四舍法试商的方法，学会正确笔算。
教学难点：怎样更准确地试商、调商。
五、教法、学法
我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法；有谈话法、练习法、讨论法。在教学过程中让学生经历“感知”―“比较”―“迁移”―“理解”这一认知过程。所以，在教学中主要采用“四舍”法把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。重视估算，允许学生用不同的方式试商。重视突破难点的关键：加强两位数乘一位数的口算。重视数感培养，旨在提高学生直接试商水平。
六、教学过程
（一）游戏创设，激发兴趣
1、出示游戏——愤怒的小鸟
请一个学生上台玩愤怒的小鸟的游戏。在游戏中让学生感悟不断调整的过程，通过让学生说出感受，引导出在生活中遇到困难要不断的调整，敢于尝试，勇于探索，在数学中遇到困难，也需要勇于尝试，坚持不懈的精神。
（设计意图：通过创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力迅速的集中过来。同时给学生渗透尝试探索这一数学学习的方法）
2、快乐闯关第一关：
20×（ ）﹤85 40×（ ）﹤316
3、快乐闯关第二关：
250÷50 49÷30
（设计意图：通过复习旧知，激发学生的已有知识经验基础，同时让学生体会到除数是整十数的除法很好算，这也为接下来的教学做好铺垫。进而很自然的有了将新知转化成旧知的思维过程。）
（板书课题：除数是 整十数的笔算除法）
（二）新课教学
1、快乐闯关 第三关
难度升级：一局可用21只愤怒小鸟，84只小鸟，可以玩几局？
由学生列式 8421=
2、学生估一估，先估算再用竖式计算。
3、用竖式计算，你是怎么想的？4为什么写在了个位上？两个84分别代表了什么？
4、一局可用62只愤怒小鸟，430只小鸟，可以玩几局？
小结：像这样把除数看成整十数，来尝试的求商的方法我们就把它称作试商。今天咱们学习的笔算除法当中，除数都有什么特点？（板书：接近）那可以怎样算？（板书：转化）用什么方法来把他们看成整十数？（板书：四舍）用四舍法来试商的时候，商容易变大，那怎么办？
(三)巩固训练，内化新知
1、根据试商情况，很快的说出准确的商。
2、 竖式计算
3、 应用解决生活中的问题。
（四） 今天你有什么收获？
总结：在生活中遇到困难也需要尝试，今天的课我们也明白了遇到困难同样需要勇于去尝试，努力去转化！生活中处处有数学，数学也处处蕴含着生活中获得的经验。
（五）板书设计

除数是接近整十数的除法
试商 四舍
84÷21=4局 430÷62=6（局）……58（只）
4 7 6
21 84 62 430 62 430 转化
84 434 372 尝试
0 58
商7大了 改商6

教学反思
这节课，是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。
我在设计教学目标时，将学生学会用“四舍五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法做为重点，并且注重培养学生自主学习、合作探究的能力。在设计时先从复习铺垫导入，通过（ ）里最大能填几、除数是整十数的笔算除法练习，为学习新课做铺垫。
在探究新知环节引出第一个例题84÷21，用“四舍”法把除数看作接近的整十数20来试商。因为被除数和除数数字简单，所以很多学生很自然会想到直接试商，但是也有部分学生因为有准备题的铺垫把21看成20来试商，接着第二个例题是430÷62，是试商后需要调商的题目。这是本节课的一个难点，在上课时感觉到学生练习时计算的速度、正确率差异较大，有的学生很快就试出商，差生就在调商上用比较多时间。
巩固练习环节我设计练习，有一定的层次性，第一题“根据试商情况，很快说出准确商”，通过这几题的练习让学生感悟到四舍商易大调商就不会太盲目了。 计算课的教学既要让学生掌握计算的方法，又要设计新颖同时培养学生的自主学习的能力并非一件容易的事，而且在笔算上好的学生和差的学生速度相差太远，差生试商调商速度太慢是让人头疼的事情。