数学二年级下册数学广角-推理说课.doc

《数学广角——推理》说课稿
一、课标要求：
1、推理能力是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。逻辑推理是进一步学习的基础，同时也是发展学生思维能力的良好素材。
2、推理的数学思想通过学生日常最简单的事例及游戏的形式呈现出来，激发学生的学习兴趣，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐渐形成有序的、全面的思考问题的意识。
3．让学生在主动参加数学活动过程中，获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣与能力。
二、教材分析：
“数学广角――简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。本节课的内容是本单元的第一课时，这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。教材109页是一幅猜书的游戏活动的情境图，本课重点解决“猜书的游戏活动”这一情境，本例题教材提供了两种解决问题的方法，这两种方法对于学生来说在理解方面并不困难，要将重点放在孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。做一做的两道小题和练习二十一的第1至第3题帮助学生巩固新知，进一步体验简单推理的过程。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
三、学情分析：
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。可能在描述自己的推理过程上表达得是否完整、清晰、有序等方面需要有意识地引导、指导，基于以上分析，将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。 
四、教学目标： 
根据教材的编排意图以及学生的实际情况，制定了本课的教学目标为：
1、通过观察、猜测等过程，了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
2、经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
3、感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
教学重难点：
重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。 
难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
五、教法、学法
《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
六、教学过程
对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：
（一）在“想猜”中领悟
平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。这节课引入环节。教师设计了让学生猜想，共分两个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在老师的提示下学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。为有效的教学奠定了良好的基础，
（二）在“游戏”中内化
游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入。这节课中，我设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。
（三）在“交流”中提升
这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过自主学习、合作交流思考的方法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。在师生互动中学生掌握了思考的方法。
（四）在“设计”中深化
用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力。在此基础上让学生游戏、创编，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。