小学数学北师大四年级北师大版小学数学四年下册.doc

<<小数点搬家>>教学设计
北师大版小学数学四年级下册
大石桥市向阳小学 庞维波

一、教材内容分析
1、教学内容：“小数点搬家”（课本35页）
2、教材分析：“小数点搬家”是北师大版教科书四年级下册“小数乘法”单元中的学习内容，其核心内容是“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”。这部分知识是在学生认识了小数的意义、小数的性质和小数的加减法等知识基础上进行学习的，“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”是小数乘法和除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。对学生来说，形式化地记住“规律”的这几句话并不困难，但要自己探索发现并真正理解却不是一件容易的事，特别是由于学生对分数的认识是初步的，所以，理解“小数点向左移动一位、两位、三位，得到的数是原来的”比较困难。所以这一小节教材内容的展开，应该注意由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律.
二、教学目标
1、教学目标
（1）、知识与技能：经历从实际情境中发现小数点移动引起小数大小发生变化的探究过程，认识小数点移动引起小数大小发生变化的规律。
（2）、过程与方法：结合具体情境，借助面积模型和小数的数位顺序表，探索发现小数点移动引起小数大小变化的规律。
（3）、情感态度与价值观（核心素养）：激发学生学习数学的兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和能力。
2、教学重点难点
（1）教学重点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
（2）教学难点：掌握小数点的移动引起小数大小的变化规律，应用规律解决问题。
3、教学方法（个性化的教学）：情景激趣法，自主探究、合作交流。
4、媒体资源：教师准备多媒体课件，学生准备数字卡片,数位顺序表,表格。
三、学习者特征分析
本节课学习者特征分析:
本节课就是让学生在教学情境引导下自主探究，合作交流，自主构建小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。
(1) .学生的认知基础：在此之前学生学过小数的意义、小数的性质和小数的加减法等知识，学生已经具备一定的关于小数的认识的直接经验，也已具备了一些相应的小数知识和技能，学生已经具有学习本节知识的理论与实践基础。
(2).学生的活动经验基础：学生已形成了小组探究活动的学习习惯，同时也已经做好了充分的复习，学生有自主探究的能力。
(3).学生学习遇到的困难：探索发现构建并真正理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，特别是小数点向左移动的规律。
四、教学策略选择与设计
整个教学将体现以人为本的教学策略。为学生提供足够的探究规律的材料和时间，放手让学生自主学习，合作探究；根据学生的不同探究方法和出现的错误，给予恰当指导，引导学生归纳概括出规律。
四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数的加减法等有关知识，具备了初步的动手操作、主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。教材内容结构是侧重计算方法的探索以及技能的掌握。注重直观模型和“转化”思想的运用，运用操作活动探索小数点的移动引起小数大小的变化规律。体现互化的多样性。先让学生从动画故事入手，看懂情境图的同时，了解数学信息，最后引出新课问题。学生自己探究用自己喜欢的方法学习，从而掌握小数点的移动引起小数大小的变化规律。这样既培养了学生观察能力和归纳概括能力，又体现了动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了探索能力和创新精神。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，我准备了多媒体课件，增强直观性，趣味性；学生则准备了数字卡片，数位顺序表，增强自主性、实效性。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、播放动画激趣，创设情境，导入新课
1、教师导语：
同学们，喜欢童话故事吗？今天我们就来学习童话故事里的数学知识。请你们一边看大屏幕，一边听故事。（播放蚂蚁快餐厅。）

2、 同学们看完了动画，你了解了那些数学信息？

3、引导学生交流：小数点二次搬家后的结果怎样？是什么原因使蚂蚁快餐厅由顾客络绎不绝到没有顾客呢？

学生边看动画边思考问题，同时在动画里捕捉数学信息。
学生回答了解的信息。

学生交流汇报原因。

【设计意图：课前导入播放动画是为了激起学生的学习兴趣，同时也是引起学生的注意力。从而看懂主题图的数学信息，思考数学问题，活化教材，化静为动而又不偏离主题，最后引出新课内容。】

小结：
1、 创设情境环节特色：制作动画，别具一格，同时不偏离主题图的内容。紧紧围绕主题图的教学信息自然引出新课。
2、 优点：与众不同，利用课件，情景引入有创新，同时不忘本课内容的知识，活化教材，化静为动而又不偏离主题，最后引出新课内容。

二、小组合作、探究新知

(一） 、小组合作，自主探究

1、4人一组说一说蚂蚁快餐店的价格是怎样变化的，并在准备好的表格中记录下来。（教师巡视指
导）

2、 你发现了什么？反馈结果。
（展台展示）

师问：小数点是怎样移动的？与原价比较发生了怎样的变化？

师问：如果一个数要扩大到原来的10倍，小数点要怎样移动呢？你能用算式来表示价格的变化吗？

3、 播放课件，明确自己的探究方法、小数点向右移动小数变化的规律

4、 总结学法。

5、师小结：小数点向右移动时小数的变化规律。

（二） 、知识迁移，深化研究

1、 师问：小数点向右移动，价钱涨了，可是小蚂蚁为什么还是愁眉苦脸的啊？（课件演示）

2、 如果小数点向左边搬家呢？快餐店的价格又将发生怎样的变化？按总结的学法先独立思考，把表格填写完整，再在小组内交流。

3、 汇报交流：小数点向左移动时小数的变化规律。

（三） 、总结变化规律从小数点搬家的故事中，你发现了什么规律？在学生总结的基础上拔高、提升重点知识。
（四） 再举例说说“小数点移动后小数的大小发生了什么变化”。

学生思考方法，然后小组合作探究后，记录下来，统一意见，选代表进行汇报。

学生拿出数字卡片，数位顺序表，动手操作，合作学习。

此环节是让学生看课件演示，规范小数点移动的方法。

看课件，提出问题。

独立思考后填表，再在小组内交流。

畅所欲言，自由发言。

学生总结

自由发言

【设计意图：利用学生自己的喜好进行研究，充分发挥学生的优势，尊重学生的意愿，完成探究，在学生自主建构知识的基础上合作交流，吸取他人想法。】

【设计意图：让学生发现小数点向右移动时小数的变化规律。请学生根据变化规律写出相应的算式，也培养了学生的逆向思维能力。】

【数学语言是严谨的，具有一定的逻辑性，目的是培养学生使用数学语言】

【课件出示的目的是让枯燥的数学知识以动画形式出现，让学生感觉数学学习有情趣。】

【按总结的方法，半扶半放自己探究小数点向左移动的规律，培养迁移能力。】

【设计意图：培养学生学会学数学的方法，授学生以渔，而不是鱼。】

小结：
1、探究新知环节特色：这部分侧重规律的探究，体现知识的层次性。为了避免学生学习的枯燥性，我让学生在故事情境中学习了新知。先扶着学生探究小数点向右移动时小数变化的规律，再总结学法，然后全放手让学生自己探究小数点向左移动时小数变化的规律。
在学习方法上有轻重，在知识呈现形式上，大胆创新。
2、优点：以动画情境为线索，不仅有乐趣，学起来有效果。尊重了学生的意愿，在学生自主建构知识的基础上合作交流，探究了学习方法，学会了迁移。

三、巩固练习

逐层破解练习题，巩固加深
1、 完成课本36页练一练1。
2、 练一练2。
3、 我会探究。
4、 我会选。
5、 我会说。
6、 播放《小数点的故事》

学生读题审题，动手动笔做题。

听后谈感想。

【设计意图：练习题的课件设计主要是让学生快乐学数学知识，使学生不产生知识疲劳，同时加深了对重点知识的理解。】
四、课堂总结

1、这节课你学会了什么？(让学生充分表达意见）
2、通过这节课学习，希望同学们能运用今天所学知识去解决生活中更多的实际问题。

学生总结这节课的收获 ，交流自己的想法。

【设计意图：让学生学会总结知识的方法，同时交流意见，互相取长补短。】
七、板书设计

小数点搬家
一个数的小数点向右移动一位，得到的数是它的10倍，

一个数的小数点向右移动两位，得到的数是它的100倍。

一个数的小数点向左移动一位，得到的数是它的，
一个数的小数点向左移动两位，得到的数是它的。

八、教学评价设计