小学数学人教二年级混合运算教案.doc

混合运算—同级运算
教学目标：
1、借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2、在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算的能力。
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：课件、直尺等。
教学过程：
一、复习引新
1课件出示：计算下面各题。
8＋7－4= 56－30－7= 10＋4＋20= 38－8＋17=
（指名学生说说每道题应先算什么，再算什么）
过渡：同学们做得很好，真棒，老师带同学们去图书馆看一看好吗？
二、创设情境，探究新知
1、激趣引入：
课件出示例1：引导学生仔细观察。
教师：同学们，看图书馆多安静啊！（指名读题）
（1）从图中你获得了呢些和读书有关的信息?
学生可能会获得以下信息：图书馆阅览室里上午有53人在看书，到了中午走了24人，下午又来了38人看书。
（2）要求“阅读室里下午有多少人”该怎样列式呢？
（3）学生独立列式计算。
2、交流中探究新知。
学生可能出现不同的解题方法：一是分步列式，二是综合算式。
（1）让学生扮演并说说自己的想法，引导学生充分说明和交流。
（2）分步算式： 综合算式：
53—24=29（人） 53—24＋38=67（人）
29＋38=67（人）
（3）汇报交流：每种方法分别求的是什么？
3、明确概念，揭示课题。
（1）教师：像53—24＋38这样的算式是综合算式，你们还记得以前是按怎样的顺序计算吗？
（2）课件出示：在没有括号的算式里，只有加、减运算时，要按从左往右的顺序计算。 （齐读1次）
（3）揭示课题。（混合运算—同级运算）
4、教学脱式计算的书写格式。
（1）出示： 53—24＋38
（2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：
53—24＋38
=29＋38
=67（人）
教师边讲解边说明：先在“53—24”的下面画上横线。为了清楚地看出运算的书序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算结果，脱式时要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”的后面写第一步运算的结果“29”，还没有进行运算的部分“+38”要照抄写下来，接着对齐上面的“=”在下行写“=”，在“=”的后面写第二步计算的结果“67”.注意：等号上下要对齐，这种格式就是脱式计算。
5、尝试练习。
用“—”画出先算什么，在计算。
33＋7—10 28—18＋27
指名扮演，教师巡视指导。
过渡：同学们真棒，都学会了脱式计算了，现在再来做一道题好吗？
6、出示：15÷3×5
（1）想一想：这个综合算式里有哪些运算？应该怎样计算呢？（小组讨论一下）
（2）教师指出：乘与除是另一个同一级运算的，也要从左往右按顺序计算的。
（3）学生尝试计算，指名板演，教师巡视指导。
（4）归纳：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算的。（齐读几次）
（5）尝试练习：
脱式计算： 3×6÷2 24÷4×3
学生计算，教师巡视，全班交流。
三、巩固练习：
1、做书本第47页的做一做。
23＋6—11 2×8÷4 72÷8÷3
=□ ○ □ =□ ○ □ =□ ○ □
=□ =□ =□
（1）指名学生说一说每道综合算式的运算顺序。
（2）全班交流。
（3）小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算的。
2、下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。
2×3×4 15－6＋4 2×6÷3
=6×4 =15－10 =2×2
=24 =5 =4
（1）先让学生独立完成，再指名学生说明错误的理由
3、计算
35—23＋18 12÷2÷3 2×3×5 60—15—35
学生独立计算，教师巡视，全班交流。
四、总结：这节课我们学习了什么？
五、板书设计：
53—24＋38 →只有加法和加法 ↘
=29＋38
=67（人） 要从左往右按顺序计算
15÷3×5 →只有乘法和除法
=5×5
=25 ↗