人教小学数学三年级两位数乘两位数(不进位)笔算乘法.doc

教师：王广雨 单位：漯河市召陵区姬石镇第一中心小学 电话：[phone]
课题：两位数乘两位数
教学内容：人教版三年级数学下册 46页例1及相应的“做一做”和“练习题”。
学习目标：
1.学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。2.学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，通过各种方法的对比，寻找最佳方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。3.学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。
重点·难点及解决办法
（一）重点： 掌握笔算方法。
（二）难点： 乘的顺序和注意数位对齐。
教学手段： 1．学生独立尝试解决，教师演示自制课件及讲解的展示。2．学生交流，教师指导． 3．通过学生讨论并集体订正归纳算法．
教学模式：温故导新——独立尝试——合作探索——师生交流-—及时巩固-—归纳总结——反馈练习
教 学 设 计
教学过程

一、复习导入，激发兴趣
（一）、口算练习： 20×30      12×30     40×50　  
13×20      11×90      80×10       
（二）、多媒体呈现主题图画面，小丽可是我们班有名的万事通，因为她最大的爱好就是看书。这不，今天妈妈又带着她来买书啦。
   引出问题：一共要付多少钱？要算一共要付多少钱，可以用什么方法计算？算式是什么？
（师板书：24×12=）
 请小朋友帮小丽估算一下，大约要付多少钱？（学生各自汇报估算结果和方法）
怎样才能知道谁估算的钱数最接近准确数呢？这就需要我们准确计算出24×12的得数，今天这节课，我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题）
二、启发思维，探究方法。
（请小朋友先估算一下小丽大约要付多少元，再说说是怎样想的。）
师：大家估算了好多结果，也都说了自己的想法。那么，怎样判断哪个数比较接近正确答案呢？
请同学们自己先试着用自己的方法算一算24×12，看看计算结果与自己的猜想是否相符。老师相信你们一定能行！
（1）比较：两位数乘两位数的竖式计算与“拆数法”计算。 拆数法：24×2+24×10=288 20×12+4×12=288

师：现在让我们一起探究笔算方法（教师边引导边板书）。
（2）竖式中的第二个部分积是24吗？为什么？（师生互动说算理，师板书）
　  2   4 
    × 1    2
      ————
          4   8 …2×24的积
     2   4   ….10×24的积，个位上的0可以不写
   ————----
     2   8   8
(3)、及时巩固完成做一做
 23×13      33×31     41×21 32×12
（4）、归纳两位数乘两位数笔算乘法（不进位）的计算方法。两位数乘两位数，从个位乘起，先用个位上的数乘，再用十位上的乘。（注意书写数位对齐）
三、巩固新知
1、完成练习十 （p47）第2题
32× 12=3264

3 2
× 1 2

6 4
3 2

3 2 6 4

2、小马虎体验中心
33×31＝132

3 3
× 3 1

3 3
9 9

1 3 3

3、拓展运用知识解决问题
书包每个23元，文具盒每个11元，小丽买了12个书包，15个文具盒。
（1）、买书包和文具盒各花多少元钱？
（2）、一共花多少元钱？
设计依据与意图

本节课从有趣的买书引入，引起学生的学习兴趣。让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。我让放手让学生主动去探索新知，通过组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极主动地参与学习活动。学生可以开展合作探究，采用合作学习，在积极主动地参与学习和探索活动，有助于知识的理解和掌握。

【依据】
1、 选取买书作为素材组织教学，拓展学生的学习空间
2、 鼓励学生自主探索与合作交流
3、本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学模式的教学程序，即“创设问题情境、引导探究、合作求知、学以致用。如让学生用自己的方法尝试计算正确结果，使其在一种轻松的氛围中解决问题，体验学习的快乐。

4、我为学生提供现实、有趣的数学学习内容和学习形式。内容贴近学生生活，这体现了现实性。
比如在引入新课时，紧扣学习内容，设计与生活有关的小笑话，不仅能激发学生学习知识的兴趣，而且能让学生通过生动形象的画面体会到列竖式的必要性，进而引起探究新知的欲望。通过鼓励，合作交流，及时反思自己的解题过程，达到掌握的目的。

突破难点
非预设性生成

1交流时间过长，合作探究的时间少。

2学生提出：在计算时要注意什么？
教师分析：学生交流结果可能不全面，我再引导学生要从不同的方法去计算。

3、有学生提出列竖式有什么方法吗？（学生回答可能有错误或不确切、不肯定）
教师补充归纳如下：先算个位上（ ）×（ ），再算十位上（ ）×（ ），注意数位对齐。最后两个得数加起来。

反思与评价

在本节课的教学设计中，用自制的课件贯穿于教学之中，使教学锦上添花。
首先，创设情境，激发兴趣，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。
然后是主体参与，探索新知，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动地探索新知，并且注重个性化的教学方式
如：鼓励学生选择自己喜欢的方法去计算等等。

我这节课主要体现了以下几个特点：
是创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度，是以生活经验为依托，
 四、小结反思：
今天这节课 你有什么收获？
五、板书设计
笔算乘法（不进位）

   24×12=288      

                2 4 
           ×  1 2          
            —————
               4  8…….  2×24的积
           2  4  ……… 10×24的积
           ————
           2  8  8

5、突出学生在课堂的主体地位，注重学生的经验积累。如：给学生自主探索和小组合作学生的机会，让他们亲自参与实际操作，使学生的思维水平始终处于生动活泼的主动状态，经历观察物体的过程。

由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。我充分利用教材内容，利用学生所熟悉的口算、估算、等一些方法进行计算，从具体到抽象的安排，充分尊重了学生的认知发展水平和已有的知识经验，激发了学生学习的兴趣和积极思考的意识，以感受到了数学与日常生活的密切联系。

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