小学数学人教一年级人教版一年级数学下册《找规律》第一课时教学设计.doc

人教版一年级数学下册《找规律》第一课时教学设计

【教学内容】：2012人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第85页。
【教学目标与策略选择】：
1．找准起点。
找规律是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习，生活最基础的知识之一。可学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是徒劳无功的，但生活中却处处存在着规律，学生也时刻接触着规律，因而用孩子的眼睛看世界，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将身边感兴趣的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
2．确立目标。
（1）经历观察、猜测、操作、欣赏等数学活动，发现事物中隐含着的简单规律.（2）培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力，培养学生初步的合作交流与创新意识；（3）培养学生用数学的眼光看世界，体验数学的有序美。
3．策略选择。
本课教学以“活动”为主线，让学生充分经历观察、猜测、操作、交流、探索等数学活动，帮助学生建立起对规律的认识。
教学中让学生始终沉浸在“庆六一”的节日氛围中，充分利用教学具和多媒体课件的各自优势，让学生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度过每一个有意义的数学活动。
【教学重点】：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
【教学难点】：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题
【教学准备】：多媒体课件，学具
【教学过程】：
（一） 创设情境、激趣导入
1.师：“六一”儿童节快到了，那为了庆祝六一儿童节，你打算怎样来装扮自己的教室呢？ 生说，用彩旗，小花，气球等装扮.
师：为迎接六一儿童节的到来，一（1）班的同学们可做了精心的准备，你们想去看看吗？
2．课件出示主题图。
仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？
生说。
揭示课题。
教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮 ，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，今天我们就来学习《找规律》。（板书课题：找规律）
【设计意图】创设过节的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，
（二）引导探索、认识规律
教师：仔细观察，看看你能发现什么规律吗？　　
　 先让学生观察一会儿并进行小组合作探究，之后让每个小组派中下水平的学生作代表进行汇报交流。　　
引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。　　
（1）课件逐步出示彩旗图。
首先来研究彩旗图中的规律。
a．猜一猜这面旗会是什么颜色？
都猜是红色？看看对不对。
（点击鼠标，出现红旗）。猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直摆下去的，所以是红旗。
b．如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？
c.按发现的规律在图上圈一圈。让学生边在图上圈边说，找出图中重复的部分。之后，让学生说一说自己是怎样圈的。为什么这样圈？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）
（2）课件出示彩花图和灯笼图。
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（学生思考、交流。）
师：下一朵花是什么颜色的？下一个灯笼呢？
生1：彩花是按红花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是紫色的。
生2：灯笼是按红色、蓝色、蓝色这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是红色。
该怎么分组呢？圈出图中重复的部分。
（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）
（3）课件出示小朋友的排列图
师：跳舞的小朋友是怎么排列的呢？ （一个男孩一个女孩一个男孩一个女儿 或一个女孩一个男孩一个女儿一个男孩这样有序排列）
圈出图中重复的部分
教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是按顺序依次重复出现的，像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律地排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。（板书：一组 重复出现。）　　
【设计意图】发挥学生的主体作用，让学生在生动具体的操作中发现规律，同时提高他们的动手操作能力。　
（三）动手操作、巩固发展
1.涂色创造规律。
（1）师：刚才是一（1）班的同学是这样来装扮自己的教室庆祝六一儿童节，那小朋友想不想自己亲手装扮一下我们的教室来庆祝六一儿童节呢？好，那我们先用小花来装扮我们的教室吧，“按自己喜欢的规律涂色”,翻开书本85页下面的做一做，请你用彩笔涂出有规律的颜色吧！完成后组织全班交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。交流时教师应注意让学生说说自己涂色时是怎么想的，加深学生对规律的理解。　　
（2）幻灯展示个别学生作品（3个）
（3）展示老师涂色作品
师：同学们，看老师也涂了几种，你们看，谁来说说老师涂的规律
师：谁看懂了老师涂的规律是什么？
【设计意图】：根据题意，让学生复习方法，渗透思想，开放孩子的思维。让孩子通过自己动手操作创造他们自己喜欢的规律，充分体现了从学中玩，从玩中学的理念。
2．摆一摆、猜一猜。
a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、□）
师:刚才我们用小花装扮了我们的教室，创造了很多规律，很美，下面我们用图形来装扮我们的教室吧，设计规律摆学具，四人小组合作完成。
（学生动手操作。）
b．猜一猜。
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？
生：（兴奋）愿意！
（请学生展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。）
生1：他是按一个圆、一个三角、一个正方形这样的规律摆的。
生2：他是按:2个圆、2个正方形，2个三角性这样的规律摆的
......
师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？
师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。
师：只用两三种学具我们就能创造出这么多规律，你们真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）
3 找规律涂色
师： 看到大家在热火热火朝天的布置教室，数学小精灵聪聪也赶来帮忙了，可是她要考考大家：
聪聪说：我这里有几张涂有颜色的卡片，可是有几个○、△、□没涂色，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）四人小组合作完成，四张卡片每人选一张完成。
师：谁愿意上来展示你的作品！（学生上台展示、评议）
师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？
（学生评议、订正错误）
师：刚才我们用今天所学的规律知识装扮了我们的教室，很美。老师预祝同学们六一儿童节快乐！
【设计意图】进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生创造规律及发散思维做好铺垫。接着让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。．

（四）联系生活、运用规律
1..联系生活找规律
（1.）说说生活中与学习中的规律
师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。
生1：我身上衣服的花纹是有规律的。
生2：我家地板上的瓷砖也有规律的。
生3：马路上的斑马线也是有规律的。
生4：教室课桌椅的摆放。
······
（2.）欣赏规律
你们的大眼睛发现了这么多的规律。老师也给大家带来了几幅有规律的图画。一起看一看，感受感受规律的美吧！
2．用数学解决实际问题。
（1.）声音有规律
师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？
生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。
（2.）动作有规律
师：还可以做动作吗？小组讨论你打算怎样创造规律？
生：拍手，拍肩，跺脚，等等。
【设计意图】：通过让学生思考生活中有规律的事物都有哪些，并且欣赏生活中有规律的事物，让学生充分体会到生活中处处有规律，只要自己留心观察生活的事物，就会发现更美的规律。让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。
（五）回顾整理，反思提升
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
让学生自己先说，师再总结
师：看来规律无处不在，只要我们擅于观察、勤于动脑，就会发现规律就在我们身边。
【板书设计】：
找规律
一组 重复出现

【教学反思】
1.遵循了学生认知由易到难的过程，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究，找出规律的要求。
2..教学时间要把握更精确点，对稍微有难度的练习要给予更多的思考时间。