人教小学数学三年级认识东南西北.doc

第一单元第1课时

三年级 1 班 数学 学科
课题： 认识东南西北
课时数：1课时
教学
目标

1 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、 能用实物拼摆并描述出校园立体图。
3、 感受方位知识与日常生活的密切联系，激发民族自豪感，提升人文素养。
教 学 重 难 点

教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
预习
作业
一预习(6分钟)
师：老师想认识一下大家，谁愿意把你前后左右的同学介绍给我？谁先来？
（请一名学生站在正中间，先面向东）依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是谁？
师：咦，奇怪了，这位同学的位置没有变化呀，你为什么一会儿说他在前面、一会儿又说他在右面呢？ 、、、、
生：因为我们站的位置（方向变了）不一样。
师：对，因为站的方向不一样，所以描述也就不同。看来，用前后左右来描述物体的位置是有局限的，怎么办呢？你们还知道在生活中有哪些词可以用来表示方向吗？
生：东南西北。
师：今天这节课我们就来研究东南西北的位置与方向。（板书：位置与方向）
教学板块

学生课堂练习单
有效生成
二、探究新知（15分钟）
1、初步认识东、南、西、北
师：结合以往的生活经验，你能辨认出东南西北四个方向吗？
（1）师：老师这里有四张标牌（教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌）。它们应该放到教室中的哪些桌子上去呢？为什么？跟你同组的同学商量一下，然后以小组为单位汇报给大家。
（学生分组讨论，教师巡视，给予启发和帮助。）
（2）各组汇报讨论结果：把你们的讨论结果跟大家说说？
东：你为什么想把“东”放在这里？ 现在是早晨，我们又朝着太阳、、、我有个提议，全体起立，面向东方一鞠躬。这是我们第一个找到的方向。
老师强调：面向的方向是——东，背面的方向是——西。
东和西找到了，那南与北又在哪里？好，我们一起伸开两手，左手指的方向是北，右手方指的方向是南 师强调：我们前面是东方的时候，后面是西，左手指向北方，右手指向南方。
儿歌说方向：我们在一年级的时候，学过一首儿歌来辨认方向，我们一起来回忆一下。

在明确方向后，把标牌放在教室的四面。
师：谁来帮忙把标牌放好！（全体请坐）
2、初步体验东、南、西、北
（1）这下我们可以找到东南西北了，谁来指一指你的东、南、西、北四个方向都有谁？转换方向指东、南、西、北面分别是哪一个人？
（2）上课之前，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了同学的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个同学的位置。有什么不一样吗？你发现了什么？ 3、在游戏中辨认东、南、西、北
师：大家喜欢做游戏吗？教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：
（1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。谁来指挥大家做游戏，
（2）东组同学面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
南组学生面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
西组学生面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
北组学生面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
（3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？
a:从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。
b:东与西相对，南与北相对，东和西是扯不到一块的，可以用一个成语来形容，叫做——东拉西扯
师：南与北也是相对的。如果要往南走，却往北走了，只会越走越——远，可以用一个成语来形容，叫做——南辕北辙。
（做一做：课件1，给你一个方向，能找到其他方向吗？）
（4）我们可以在教室里找到四个方向了，你能在实物图上辨别出各个方向吗？（课件：校园示意图，找到四个方向都有哪些建筑物，用今天学过的方位词描述校园四周建筑物的位置。）
（5）师：回到我们的教室，老师把东、南、西、北的标牌收起来，说说此时的教室里，各个方向都有什么？（黑板 墙报等）
（6）下面我们来做个小游戏。请两名学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判
生：早晨，太阳从东边升起，这里是东。

西，太阳从东方升起，然后从西方落下。

学生相互说说两手指的方向

生：早上起来，登上山冈，面对太阳，辨认方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南

同桌间说说~（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化）
生;按要求做游戏。
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

三、联系实际，扩充知识（15分钟）
1、图片欣赏
A、师：同学们听说过“面南背北左东右西”这句话吗？
这是中国的一句古话，描述的是古代皇帝坐在龙椅上所看到的位置关系。他的脸朝着南，背对着北，左手边是东，右手边是西。
“面南背北左东右西”这句话不仅说出了东南西北四个方向的位置关系，还为我们辨别方向提供了依据。
你还听说过哪些有关方位的俗语呢？（上北下南左西右东）
这里就有一幅按照上北下南左西右东安排的画面。
B、出示我国首都北京天安门的航拍图。（给出方向）你能说出各方向的标志性建筑物吗？ （课件演示）
北面是天安门城楼 东面是中国国家博物馆 南面是正阳门 西面是人民大会堂 中间由南往北依次是正阳门纪念堂纪念碑国旗
2、找寻生活中的方位
（出示我国的行政区域地图）我国的地域版图像一只雄鸡，谁来说说我们吉林省大致在我国的什么方向？
黑龙江在吉林的什么方向？（北）换句话怎么说？吉林在黑龙江的南面。而我们的家乡松原大致林在吉林省的北面。
师：有许多地方是根据他所在的方位来命名的，例如湖南，你还知道哪些含有方位词的地名呢？（湖北 河南 河北 西藏 海南 广西 山西 ）
4、操作：回想一下，你所在的校园，各个方向都有哪些建筑物？
在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑物。
师：请各组拿出学具袋里的学具，小组合作，摆出学校平面图来。摆的时候，先确定方向，再摆出建筑物。生摆完后，到实物投影上展示。
5、拓展深化
师：今天我们是利用太阳公公找到了东方，然后才知道其他方向的，你还知道其他辨认方向的方法吗？
师：指南针是我国古代的四大发明之一，早在战国时期(公元前475年至公元前 221年)，我国劳动人民已到磁石的同特性，并发明了最早的指南工具“司南”。根据史籍：战国以前司南已被运用在车辆上即指南车。指南针的发明和运用，大大促进了中国古代航海事业的发展。指南针的发明是我国劳动人民，在长期的实践中对物体磁性认识的结果 。师：冬季快要到了，在雪后的天气里，你还可以怎样辨认方向？师：世界上最高的山峰是哪一座？ 师：珠穆朗玛峰在我国和尼泊尔的交界处，在我国这一侧属于北坡，终年积雪不化，能从北坡登上珠穆朗玛峰的是最了不起的英雄。
生：指南针（准备指南针学具或者平面图）

生：可以看树叶，树叶茂密的一面是南，稀疏的一面是北；
晚上可以看北斗星，北斗星总是指向北；
可以看树的年轮，年轮总是南面的宽，北面的窄

生：冬天由于日照的原因，积雪难以融化的部位总是朝向北面的。

生; 珠穆朗玛峰
能用实物拼摆并描述出校园立体图。
四：总结概括：（4分钟）今天你都学到了什么呢？，闭上眼睛，我们一起回忆一下~~我们先找到了四个方向，通过一些游戏发现东南西北的识别规律，又感受到方向对我们日常生活的作用（睁开眼睛）回想一下，你家的东、南、西、北四个方向是怎样设置的？用数学的眼光去观察，说给你的爸爸妈妈听（再写在你的数学日记上）
五、 板书设计：
认识东南西北
早晨,太阳在东方。
我们面向东方,后面是西,左面是北,右面是南。

课后反思：方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外和室内认识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。在学习和生活中，学生已经积累了一些有关方向的知识和经验，所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过观察、判断、交流的活动，进一步丰富学生的生活经验，提高学生对方向的认识水平。
本课的第一个环节，我先把学生带到室外，在操场上辨认方向，提出问题：谁能说说我们怎样辨认东、南、西、北？让学生充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起；中午太阳在南边；太阳从西边落下等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过学生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生“找方向”和“判断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的认识。在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生是学习的主体