人教版小学数学第七单元-分数的初步认识(认识几分之一)公开课教案教学设计课件.doc

课题名称：分数的初步认识——认识几分之一
教学年级：小学数学三年级上册
一、教学内容分析
1．教学主要内容：
人教课标版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》中《认识几分之一》
2．教材编写特点：教材中创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。在编排上为了适应儿童的认知规律，本课时先认识几分之一。
3．教材内容的核心数学思想：
建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
4．我的思考
这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。所以我设计时先从整数入手，再让学生感受有时不能用整数表示进而引出分数，再利用学生动手操作，发现几分之一的含义。
二、学生分析
学生已经掌握了一些整数知识，知道了什么是平均分，在此基础上学生更容易初步理解分数的含义，知道几分之一如何表示。
本节课主要通过学生的动手操作，发现只有平均分才能产生分数，让学生通过折一折涂一涂让学生会表示几分之一。
三、学习目标：
1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。
2、能比较分子是1的分数的大小。
3、通过小组合作学习活动，学生合作意识，数学思考与语言表达能力得到发展。
4、在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到
5、在观察比较、动手操作中，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学活动
一、导入新知：
1、 谈话引入：
同学们，夏天正是瓜果飘香的季节，你喜欢在夏天吃什么水果呢？
今天老师带来了几种我喜欢吃的水果，请看：
每种水果各有几个？用几来表示？
2、引入新课：这半个西瓜是怎么得来的？生汇报。
二、新知
（一）二分之一
1、师介绍意义：
把一个西瓜平均分成两份，每份都是这个西瓜的一半,也就是它的二分之一，问：这一份是它的二分之一，那另一份呢？
所以我们就说把一个西瓜平均分成两份，每份都是它的二分之一。（强调：只有平均分，每份才是它的1/2。）（板书）指名说、齐读。
这里的它指的是谁？再次指名说、齐说。
2、揭示课题：
这个数和我们以前学的1、2、3、4这样的数一样吗？它就是我们今天要认识的新朋友——分数（板课）
指名试读，介绍读法：读时先读短横线下面的数，再读短横线上面的数。读作：二分之一。（板书）谁还会读？指名读、齐读
3、写法：
写时先用直尺画一短横，表示平均分，再在短横的下面写2，表示平均分成了两份，最后在短横线的上面写1表示其中的一份。生试写，指名问：先写什么？再写什么？最后写什么？
4、巩固：
出月饼图，问谁能说一说月饼的二分之一是怎么得来的？指名说
再出示一块未平均分的月饼，问每份是它的1/2吗？为什么？
我们这么快已经认识了二分之一，真了不起。那么你们有兴趣自己来创造二分之一吗？请听活动要求：
5、学生活动：
（1）每人桌面上都有一个图形，请你折出它的1/2，再用彩笔把折痕描出来。
（2）学生展示小组交流
你能试着说出你的1/2的含义吗？把正方形的纸平均分成2份，每份是它的1/2。
（二）1/4的认识
如果我把正方形的纸平均分成四份，每份是它的几分之一呢？
学生活动：
（1）利用刚才折出1/2的图形，用反面折出它的1/4 ，再用彩笔涂出1/4。
学生试折正方形的1/4，比一比谁的方法多。
展示作品，集体评讲：这些同学的涂色部分是图形的1/4 吗？每个图形里面有几个1/4 ？
生说正方形的 1/4是怎样得到的。
像1/2、1/4这样的数都是分数。
5、练习：
（三）几分之一的认识
如果让你继续分下去，你还能表示出几分之一？
1、学生举出几分之一这样的分数，指名说，师板书。
看来分数还有很多很多…齐读分数。
2、练习看图表示分数。
3、独立完成做一做第1题。
（四）比大小
1、刚才我们用同样的图形既表示出了它的1/2，又表示出了它的1/4，猜测这1/2和1/4谁大？指名说。
2、学生观察学具。
3、验证同学们的结论。
4、比较两组分数的大小。
通过这两组分数的比较，我们可以看出：同样的图形，随着平均分的分数越多，每一份的大小会发生什么变化？
5、巩固。
数学书的P93独立完成做一做的第2题。
三、巩固练习
今天我们认识了分数，现在就让我们一起
1、找生活中的分数。
2、主题图里的分数。
（1）小组内交流。
（2）学生汇报。
3、拓展题：
四、通过本节课的学习，你有什么感受？
五、布置作业：数学书上P96：1、2、3题。
五、教学效果评价
主要是通过学生在课堂活动中的活动情况和汇报结果进行评价，看是否通过活动经历了知识的形成。同时教师设置的一些问题、练习题、学生描述身边事件等也能评价出学生的知识掌握情况。
平均分，每份才是它的1/2。）（板书）指名说、齐读。
这里的它指的是谁？再次指名说、齐说。
2、揭示课题：
这个数和我们以前学的1、2、3、4这样的数一样吗？它就是我们今天要认识的新朋友——分数（板课）
指名试读，介绍读法：读时先读短横线下面的数，再读短横线上面的数。读作：二分之一。（板书）谁还会读？指名读、齐读
3、写法：
写时先用直尺画一短横，表示平均分，再在短横的下面写2，表示平均分成了两份，最后在短横线的上面写1表示其中的一份。生试写，指名问：先写什么？再写什么？最后写什么？
4、巩固：
出月饼图，问谁能说一说月饼的二分之一是怎么得来的？指名说
再出示一块未平均分的月饼，问每份是它的1/2吗？为什么？
我们这么快已经认识了二分之一，真了不起。那么你们有兴趣自己来创造二分之一吗？请听活动要求：
5、学生活动：
（1）每人桌面上都有一个图形，请你折出它的1/2，再用彩笔把折痕描出来。
（2）学生展示小组交流
你能试着说出你的1/2的含义吗？把正方形的纸平均分成2份，每份是它的1/2。
（二）1/4的认识
如果我把正方形的纸平均分成四份，每份是它的几分之一呢？
学生活动：
（1）利用刚才折出1/2的图形，用反面折出它的1/4 ，再用彩笔涂出1/4。
学生试折正方形的1/4，比一比谁的方法多。
展示作品，集体评讲：这些同学的涂色部分是图形的1/4 吗？每个图形里面有几个1/4 ？
生说正方形的 1/4是怎样得到的。
像1/2、1/4这样的数都是分数。
5、练习：
（三）几分之一的认识
如果让你继续分下去，你还能表示出几分之一？
1、学生举出几分之一这样的分数，指名说，师板书。
看来分数还有很多很多…齐读分数。
2、练习看图表示分数。
3、独立完成做一做第1题。
（四）比大小
1、刚才我们用同样的图形既表示出了它的1/2，又表示出了它的1/4，猜测这1/2和1/4谁大？指名说。
2、学生观察学具。
3、验证同学们的结论。
4、比较两组分数的大小。
通过这两组分数的比较，我们可以看出：同样的图形，随着平均分的分数越多，每一份的大小会发生什么变化？
5、巩固。
数学书的P93独立完成做一做的第2题。
三、巩固练习
今天我们认识了分数，现在就让我们一起
1、找生活中的分数。
2、主题图里的分数。
（1）小组内交流。
（2）学生汇报。
3、拓展题：
四、通过本节课的学习，你有什么感受？
五、布置作业：数学书上P96：1、2、3题。
五、教学效果评价
主要是通过学生在课堂活动中的活动情况和汇报结果进行评价，看是否通过活动经历了知识的形成。同时教师设置的一些问题、练习题、学生描述身边事件等也能评价出学生的知识掌握情况。