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小学数学人教一年级摆一摆--想一想教学设计.doc
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《摆一摆,想一想》教学设计 云县漫湾镇漫湾完小 谢艳 教学内容:人教版一年级数学下册第51页“综合与实践”主题活动课:摆一摆,想一想。 教学目标: 1.通过在数位顺序表上摆1个、2个、3个等若干个豆子的活动,加深学生对100以内数的认识,进一步巩固数位和位值的概念。 2.通过探究豆子个数与所摆出的数的个数之间的关系,使学生学会发现规律,并能用发现的规律解决一些简单的问题,培养学生初步的归纳能力。 3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性,在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识,感受到学习数学的趣味。 教学重点:在活动中感悟位值思想。 教学难点:在活动中感受有序思考的价值。 教具、学具: 课件、数位表、百数表、豆子等。 教学过程: 一、创设情境,引出课题 1.故事引出数位表 老师给大家讲个故事好吗?《神奇的1》:从前,数学王国中有个小精灵名叫“1”,总认为自己是最小的,让人瞧不起。所以一直以来他都闷闷不乐的,很不开心。国王看见了,也很伤心。于是,大家想了个办法,请来了一个魔术师,名叫“数位表”,让它来帮帮小精灵“1”,让她变得快乐,变得自信。 2. 引出课题 老师手里有1个豆子,你能不能它送到数位表里,让它表示1个一,该把它摆在哪一位上呢?(摆在个位上) 师:还有别的摆法吗? 生:把豆子摆在十位上,表示1个十,写出的数是10。如果摆在百位上,表示1个百,写出的数是100。 看来数位表真是神奇,把1个豆子放在不同的数位上就能表示不同的数,如果有更多的豆子,又能表示多少个不同的数呢?这节课,我们就借助数位表和豆子来上一节有趣的数学活动课,一起动手“摆一摆,想一想”(板书课题)从中探索有趣的数学知识吧! 二、教师引领,初步感受“位值” 1.学生猜测。 师:刚才我们用1个豆子在不同的数位上摆出了不同的数,请同学们猜一猜,如果用2个豆子在数位表里摆数,能摆出哪些数呢?(可以摆出2、20、11三个数。) 2.学生试摆,教师记录,教给学生方法。 同学们的猜测到底对不对呢?请一位同学上前面来摆一摆。学生摆,老师记录。如:学生在十位上摆了2个豆子,老师就在记录单的十位上贴2个磁扣,写出组成的数是20。 另请两名同学分别摆出11和2,教师带领学生记录。 师:2个豆子在这个数位表中还能摆出其它数吗?(不能) 三、合作体验,感知有序性 (一)用3个豆子摆数,学会有序 1.学生试摆。 同桌合作:一个摆,一个记录下来。 要求:用3个豆子在数位表中摆数,要摆出你们认为能用3个豆子摆出的所有数。怎样摆既不重复,也不遗漏呢? 2.交流方法:你们摆出了哪些数,是怎样摆的? 生1:我们俩摆出了3、12、21、30。 我们是先把3个豆子都摆在个位上得到的数是3;然后把1个豆子摆在十位上剩下2个在个位上得到的数是12;再把2个豆子摆在十位上剩下1个豆子在个位上得到的数是21;最后把所有的豆子都摆在十位上得到的数是30。 生2:我们摆出了30、21、12、3。 我们是先摆十位,把3个豆子都摆到十位上得到数30,从十位拿1个豆子白摆到个位就得到数21,再从十位拿1个豆子摆到个位就得到数12,最后从十位再拿1个豆子摆到个位就得到数3。 再选一个不按顺序摆的学生交流。 (交流过程中教师要对学生不会表述清楚的地方进行指导。) 3.感知有序排列的优势。 师:请同学们比较以上这三种摆法,你认为哪种方法好?为什么? 生:我认为第一种和第二种方法好,因为他们都是有序排列,一个是按从小到大的顺序,一个是按从大到小的顺序。 生:这样摆,既不重复,也不遗漏。 教师小结:有序摆放,不仅可以使摆出的数不重复、不遗漏,还可以节省时间。 (二)用4个豆子摆数巩固方法。 1.学生实际操作:请同学们继续合作用4个豆子有序地摆数。要求同桌两人和刚才相反(刚才记录的同学现在摆数,刚才摆数的同学现在记录) 2.交流汇报:根据学生的汇报,老师补充表格。 四、深入探索,逐步提升 1.观察思考:请同学们回忆刚才的操作过程,回答老师的问题。用1个豆子摆出了哪几个数?(2个) 那么,用2个豆子摆出了哪些数?用3个豆子、4个豆子呢?用你善于观察的小眼睛看一看,(教师手指前面一个表格)豆子个数与摆出的数的个数之间有什么关系? 2.汇报交流: 生1:摆出的数的个数比豆子的个数多1。 师:有的同学赞同,也有同学表示怀疑。那就能从我们的表格中任找一行,来验证他的说法。 生2:如:3个豆子摆出了4个数,4个豆子摆出了5个数。 3.运用规律摆数:用5个豆子自己摆一摆。 4.拓展运用 师:你们能不能继续利用前面总结出来的规律,很快写出用6个豆子、7个豆子、8个豆子、9个豆子所摆出的数呢?再次验证“摆出的数的个数比豆子的个数多1”。 3.百数表与所摆出的数之间的关系。 师:还有别的什么发现吗? 生3:我发现十位和个位上的数加起来都等于豆子的个数。比如,用3个豆子摆出的数:3=0+3 ,3=1+2, 3=2+1, 3=3+0。 师:其实这个规律在前面的百数表中就有体现,只不过当时我们没有发现,大家请看百数表,表中哪些数可以用2个豆子在数位顺序表上摆出?哪些数又可以用3个豆子摆出...... 四、巩固运用 1.运用你发现的规律解决问题 你能说说我们班的学生数(34人)是由几个豆子摆出来的数吗?你能不能再加一条信息让别人一听就能判断出这个数呢? 五、全课总结 谁能说一说今天学了什么?你都有哪些收获?(有序摆放,不仅可以使摆出的数不重复、不遗漏,还可以节省时间。发现豆子摆数的规律,摆出的数的个数总比豆子的个数多1。)希望大家在今后的学习中要学会观察,善于动脑,你会有更多神奇的发现。 六、板书设计 (见下页) 摆一摆,想一想 2个豆子摆数 3个豆子摆数 4个豆子摆数 十位 个位 组成 的数 30 21 12 3 十位 个位 组成 的数 40 31 22 13 4 十位 个位 组成 的数 20 11 2 有序摆放,不仅可以使摆出的数不重复、不遗漏,还可以节省时间。 摆出的数的个数比豆子个数多1。 十位和个位上的数加起来都等于豆子的个数。- 配套讲稿:
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