青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》评课稿.doc

《平行与相交》评课稿
《平行与相交》是在学生初步认识了角以及直线、射线、线段的基础上进行教学的。这是一节概念课，概念课的教学就要抓住其概念的本质，让学生经历概念本质的生成过程。程老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学，在课的设计和重难点的突破上都很到位，教学效果良好，是一节较为成功的课。主要体现在以下几个方面：
1、目标定位准确。体现在以下几点：
（1）通过操作活动，分类比较，初步感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行和相交。
（2）让学生到体会数学与生活的联系，培养学生 的空间观念。
（3）培养学生简单的抽象、归纳、比较的能力，激发学生喜欢数学的情感。
2、情境创设教学中能够利用学生原有的生活经验，通过摆小棒的游戏引导学生想象同一平面内两条直线的位置关系会怎样，充分发挥了学生的自主性和探究性，培养了学生的想象能力。
3、教学思路清晰，教案有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究、汇报交流等活动来加深对同一平面内两条直线的位置关系的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
4、 探求新知重过程与方法。
本节课充分地体现了新的数学课程理念。在探讨两条直线的位置关系时，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课程老师以活动为主线，来初步感知同一平面内两条直线的位置关系，这样，激发了学生的学习积极性，加深了对位置关系的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步归纳出两条直线的位置关系，为今后学习平面几何打下了扎实的基础。
5、 注重小组合作，自主探究。
根据学生的认知特点和教学要求，在教学中程老师特别注重分组活动，体现在课堂活动时，要提前把自己的分类标准在小组内交流。这样调动学生学习的积极性，通过学生小组合作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的交流，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。
6、 教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生赞扬和鼓励，让学生感受到成功的喜悦感。
7、重视信息技术与数学课堂教学的有效整合，发挥了多媒体教学在数学教学中的作用，在本节课中程老师多次利用生动形象的课件引导学生获取知识，通过课件解决了学生的困惑，使学生理解掌握本节课的知识。