小学数学北师大四年级北师大版四年级上册《编码》教学设计.doc

北师大版四年级上册“编码”教学设计
教学内容：
北师大版四年级上册第七单元数学好玩《编码》
教材简析：
《编码》，遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念．专门在第四单元之后安排了实践活动，“编码”为学生提供了一个实际背景，设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴含着数学问题的活动，使学生通过在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学。
学情分析：
学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。
教具准备：
1、多媒体课件；
2、学生课前收集几个身份证编码,并通过渠道了解一些有关身份证编码的知识。
活动目标：
1、 通过调查收集一些身份证编码，设法了解编码的结构与含义。
2、通过“数字与编码”的实践活动，学生了解有关身份证等数字编码的知识，接触到实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码方法，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
3、 通过编学号、楼房号，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。培养学生的探索精神和实践能力。
活动重点：
重点是学生通过观察，比较，猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养抽象，概括能力。
难点是对于如何让学生在辨析，实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用
教学预设：
一、创设情境，引入新知
由校运动会编码引入：
师：同学们，我们学校每年都要举行一次校运动会，下面，让我们一起来欣赏今年校运动场上精彩的画面。（播放校运动会照片）
师：你们知道这位运动员参加哪个年级的比赛？
师：从号码中，你还可以知道些什么？
师：这里还有一张运动员的照片，你从号码中能获得什么信息？
师：这些运动员号码有什么共同的特点，或者说是按什么来编排呢？ (课件演示)
师：这些简单的数字按照不同要求、不同顺序编排起来，那么它就能传递各式各样的信息，这就是我们今天要学习的《编码》。
二、走向生活 探究新知：
活动一：
编码用处这么多，想尝试一下编码的乐趣吗？
[电脑出示练习]教导处要为学校的学生编学号。
请你以王刚同学为例编学号。请你试一试。（生摇头）
如果你是教导处主任，你需要哪些信息？
[电脑出示] 王刚是2013年入学的四年级学生，他是四（1）班的18号同学。四年级共有2个班，每班都50多人。请你写出王刚同学的学号。
思考：
（1）所编学号中准备包含哪些内容？
（2）所编学号预计定为几位数字？
学生尝试汇报.，以上学号能用多久？
追加要求:
(1)所编学号六年不变
(2)从学号中可以区分男女
全班交流
如201301181。前四位表示入学年份，第5位表示班级,第6、7位表示班内学号,最后位表示性别。
评价及小结：编学号中出现的问题加以纠正、解释或强调。
当学生所编的学号位数较多时，教师要及时启发学生：
① 在生活中我们为什么要运用编码呢？（为了使生活更加方便、快捷）。
② 编码不一定是越长越好，只要能说明问题，能给我们的生活带来方便、快捷就行。
活动二：探究身份证
师：我们今天先来研究一种编码，就是我们的身份证号码。
出示教师的身份证号码，让学生读一读，并板书。
师：老师让同学们收集有关身份证的信息,现在同学们以小组为单位,交流下你收集的信息,以及你的发现
学生汇报：
a、第1、2位上的两个数字表示省份。
b、第3、4位上的两个数字表示所在的城市。
c、第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。
d、第7-14位上的数字表示这个人的出生年、月、日。
e、年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所
g、身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）
f、身份证的最后一个数字是个人信息码，有的也用x表示,是随机产生的。
重点研究学生提问：
（1）为什么要用两位数字来表示省份呢？用1位或3位数字来表示省份不可以吗？
（表示省份的编码用2位编码表示最合适，多了就浪费编码，少了就不能表达清楚，这就是编码的简洁性）
（2）提问：为什么9月用09表示而不直接用9呢？（编码01和数1的区别。确定编码的位数，如果那一位暂时用不着就用0来占位）你的号码上有用0占位的吗？
（3）X是表示10，为什么不写10却写成X，为了保证数位相同，还有哪些地方也是保证数位相同。（月份）
。。。。。。
师：我们从身份证上你能得到什么信息？身份证号码可以用文字表达意思，那为什么还要用数字编码来表示？
与学生共同探讨小结：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。不过要注意妥善保管！
三、实践应用 检验新知
你能帮助探长破案吗？
（1）在一次案件侦破中警方已经锁定了5个嫌疑人，这是他们的信息。
A.出生于1970年，持有甲银行卡
B.出生于1972年，持有乙银行卡
C.出生于1972年，持有乙银行卡
D.出生于1983年，持有丙银行卡
E.出生于1972年，持有甲银行卡
师：你看懂了什么？根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗？
（2）出示不完整身份证号。
师：现在每个人都是小探长，你能根据这张不完整的身份证复印件缩小犯罪嫌疑人的范围吗？
生：犯罪嫌疑人可能是：B、C、E。
师：你是怎样做到的？
生：通过身份证中的出生日期码确定犯罪嫌疑人出生于1972年。
（3）出示银行卡号。
师：他们每人持有一张银行卡。银行卡编码也包含信息，这些信息对我们找到犯罪嫌疑人有帮助吗？自学书92页银行卡编码方式和甲、乙两家银行标识代码。
（4）确定犯罪嫌疑人。
（5）创设情境：报告探长已有犯罪嫌疑人E的下落。怎么回事呢？原来是犯罪嫌疑人在逃跑过程中用一张假身份证登记住宿，结果被服务员一眼认出，你猜到底哪里出问题了？
（6）小结：不同用途的编码有不同的编码规则，编码规则要使编码在一定范围内不会重复，在一定时间内保持不变。
四、知识拓展
举例生活中的数字编码
师：除了运动员号码、银行号码、省份证外，你还知道生活中哪些数字编码？
生：邮政编码、车辆牌号、电话号码、书号等等。
课件演示学生欣赏。
五、课堂小结
今天我们一起学习了什么内容，你有什么收获？
师谈话赠言：今天大家表现都很出色，老师想赠送你们几句话。不过是给你们一组电报码，你们要通过译码表翻译出来。教师出示译码表。
第一句赠言：21　21　33　34　25　26　22
小　小　数　字　用　处　大
第二句赠言：33　34　43　44　37　48 49
数　字　编　码　显　神　通
（设计意图：通过赠言方式，让学生陶醉在数字编码的无穷魅力中，使学生感受到课已尽而意不止。）
师：同学们数字编码与我们生活息息相关，编码中有许多学问，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码等你们发现，等你们设计，希望你们我们平时应注意观察和积累，用今天所学习到的知识解决更多的实际问题。
六：布置课外实践活动。
搜集生活中的数字编码，了解他们的含义。
（设计意图：交流生活中的例子，进一步让学生体会到编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明与科学。）

安庆市舒巷小学 王知明
2017、5、15

《编码》 教学反思
舒巷小学 王知明
“编码”这节课是小学数学第7册教材“数学好玩”的一节实践活动课。教材选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。
《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理的利用了丰富的生活资源，激发了学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。
本课我分三个层次进行教学：
第一层次，教师通过让学生自己编写学号，使学生深刻感悟到数学来源与生活，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，从而帮助学生形成知识的整体性，并体会了编码成功的乐趣。
第二次层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义、编码规律，通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码引导学生掌握数字编排的规律与方法，还让学生想一想生活中哪些地方用到了编码，学生列举了很多，如身份证、门牌号、汽车牌照等等，接着教师又出示了一些图片做了补充，使这些广泛存在与生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似抽象的问题变得直观、有趣。这里学生表现的较为积极，但在老师问出还有什么疑问时，学生反映不大，我感到可以让学生在上课前除收集一些身份证号码以外，还可以让学生先去预习一下这个知识，把不明白的地方记下来，然后在上课时一起研究。
第三层次利用一个小侦探的游戏巩固所学的编码知识，学生被这个破案的故事一直吸引着注意力，保持着高度的兴趣，并能将所学的编码知识在破案故事中灵活运用，使学生感受到编码即有趣又有用，和生活紧密联系。
在小结环节我让学生回顾今天所学知识，“你有什么收获？”我感到效果不好，如果改成让学生用数学日记的形式写一写“假如生活中没有了编码，……”深入挖掘编码的重要性。估计效果会好一点。