小学数学北师大三年级认识面积单位.doc

北师大版小学数学第六册第四单元量一量教学设计
三年级下册《量一量》教学设计
　　一、 教材分析
　　《量一量》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的第二课。本课是让学生经历动手操作，交流各自测量结果，在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性；在这个基础上，认识１平方厘米、１平方分米与１平方米面积单位，并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是１平方厘米、１平方分米与１平方米，使每个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。学生有了对面积单位的体验后，让他们再估一估身边事物的面积大约是多少？并测量。
　　教学中，教师尽可能的以数学活动为主要形式呈现学习内容，在现实的情境中引导学生参与、体验实际的动手测量活动，激发学生学习兴趣，体会统一面积单位的必要性，建立１平方厘米、１平方分米与１平方米等面积单位的表象；在学生经历有意义的数学活动中，新知识变成了学生具体的经验和体验，使知识与技能得到充分的发展。
二、 教学目标
１、 结合具体的测量活动，体会统一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。
２、 初步学会估测１平方厘米、１平方分米和１平方米的大小，以及物体表面的面积。
３、 在动手操作、大胆猜测和抽象概括中，体验数学学习的乐趣，发展空间观念，发展思维能力。
　　三、 教学过程：
　　活动一：创设情境，体会统一单位的必要性。
　　淘气和笑笑是两个爱学习的好朋友，但他们今天早上却因为学习上的事发生了争执，现在想请我们帮他们评理，愿意吗？那我们先来看看是怎么回事吧？原来，是数学老师布置了一个作业：自制方格纸，测量数学课本封面的大小。结果淘气测出的结果是24个方格，而笑笑的却是6个方格，他们都认为自己没有错。
　　为什么同样的数学课本，测量出的答案却不一样，问题出在哪儿呢？
　　（同学们自由表达，体会到单位要统一。）
　　你准备怎么解决这个问题？
　　（学生回答）
　　你们真聪明，数学家的想法也和你们一样，想到了要统一单位。这节课，我们就来认识面积单位（量一量）。
　　活动二：认识１平方厘米，建立１平方厘米的表象
　　认识１平方厘米：教师边出示面积是１平方厘米的正方形。说数学家们就把这样的正方形的面积大小叫做1平方厘米。
　　1、请大家拿出1平方厘米的正方形。
　　A、摸一摸：把小正方形拿在手上，感觉一下它的大小；
　　B、量一量：用尺子量这个正方形的边，看看你有什么发现；
　　C、讲解读法和写法。
　　２、 同学们，现在你对1平方厘米有印象了吗？相信你一定是个善于观察的孩子，你能告诉老师：你发现身边哪些物体的面积大约是１平方厘米？
3、同桌合作用1平方厘米的正方形拼一个面积是6平方厘米的图形。
4、同桌合作用1平方厘米的正方形测量长方形的面积。
　　5、想一想生活中还有什么物体的面积用1平方厘米的正方形来量比较合适？
同学们，如果我们用1平方厘米的正方形测量课桌面大约是多少平方厘米？你觉得怎么样？太小。所以，它只适合测量比较小的物体面积。如果要测量像课桌面这样稍大一点的物体面积，就要用大一点的面积单位才合适。接下来，我们要认识的这个面积单位是"1平方分米"。
　　活动三：认识１平方分米
　　1、谁能说说1平方分米有多大？（板书）
2、你有没有发现身边哪些物体的面积大约是1平方分米？
3、小组合作，量一量课桌面是多少平方分米？
　　4、小组合作，分别用1平方厘米、1平方分米测量数学书封面的面积.谈感受，看来在测量面积时，能否正确选择恰当的面积单位是很重要的。
　　活动四：认识１平方米
　　如果要测量更大的面积，比如说教室地面的面积，我们要用什么单位比较合适？
　　1、谁能来介绍一下1平方米有多大？（注意板书）
　　2、面积是1平方米的地上能站多少个三年级的小朋友呢？
3、说一说：生活中，你见过哪些物体的面积接近1平方米？
4、请同学们估计一下黑板的面积大约是几平方米？
　　活动五、学习致用
　　１、想一想，填一填：先想像物体面积的大小，再填上合适的面积单位。
　　（１）一间房屋地面的面积约５０（　　　　　）。
　　（２）一张邮票的面积约６（　　　　　）
　　（３）练习本封面的面积约２（　　　　　）
　　（４）单人床的面积约２（　　　　　）
　　２、猜一猜，数一数：你猜哪个图形的面积大，再数一数，你猜对了吗？
　　3、估一估，量一量：先估计图形的面积，再用1平方厘米的面积量一量。
　　活动六：课堂小结
同学们，这节课，我们认识了面积单位，通过学习你有什么收获？能和大家分享一下吗？还有什么疑问吗？说出来我们共同探讨一下。
同学们在我们生活中处处离不开数学，只要我们留心观察，善于动脑，仔细思考就一定能用你所学的知识解决生活中的不少难题。
活动七；课后作业
如果我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形去一个一个的拼摆，这个方法行吗？你能想出一种科学的计算方法吗？如果能你真是一个了不起的小数学家，把你的方法打电话告诉老师，让老师也分享你成功的快乐。

教学反思
本节课的目标是让学生在具体测量活动中，体会统一面积单位的必要性，从而认识常用的面积单位。如何帮助学生建立起“面积单位”的表象是重点。教学过程中，充分发挥学生的主体地位，把操作的权利叫给学生，让他们在画一画，看一看，摆一摆的活动中，引发学生的认知冲突，从而感受统一和使用适合的面积单位是很有必要的，亲身经历面积单位的形成过程，便于帮助学生对面积单位的正确感知建立扎实。对于抽象的“面积单位”，只有让学生在头脑中建立起了准确、鲜明的空间表象，才能牢固的掌握知识。同时，在认识了每个面积单位之后，让学生结合生活实际，寻找类似面积单位大小的物体，进一步在熟知的、现实的情境中增强对面积单位的正确感知。这样不仅让抽象的知识变得更具体了，而且还训练了学生养成用数学的眼光去审视和思考周围事物的习惯，学会在现实生活中寻找、发现和构建所学数学知识的“原型”，感受到数学的应用价值。此外，在教学中给学生提供充分认识数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流、动手操作的过程中理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，把教学变为一种动态的活动形式，能更好的为学生搭建自主探究与交流合作的平台。
本课教学节奏不够紧凑，问题的设计需要精练些，若在认识完一个面积单位以后，组织学生利用所学的面积单位去亲自量一量，会更有助于学生思维的提升。