小学数学北师大三年级周长是多少.doc

《周长是多少》教学反思
执教人：刘学翠
本节内容是在学生认识了三角形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。《新课程标准》中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”所以，我在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长是多少。依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件并通过拼一拼、比一比、画一画、量一量等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。
一、让学生在亲身体验中感悟周长。
在课堂上，首先我让学生用6个1厘米的正方形拼出不同的图形，来激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知由几个相同的正方形拼成的不同图形，周长可能不相等。接下来我创设了第二个教学环节，让学生用笔画一画，从而感知不同形状的图形，周长可能相等。使课堂气氛马上热烈起来，从而揭示了周长的意义，这是学生对物体周长最初的感受和体验。
二、让学生在动手操作中理解周长。
我给学生提供了充分进行实践活动的机会。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。在小组内说一说。再与学生一起演示，指出物体表面的周长。学生通过小组交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了通过平移的方法，可以把不规则图形转化成我们熟悉的平面图形，从而知道周长是多少。同时从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对知识的理解。
三、注重数学思想方法的渗透。
当学生说到用毛线绕笑脸一周，再把用到的这段毛线拉直，在直尺上量出长度时，我适时地表扬：她用到了“转化”的思想，把曲的线转化成直的线，能化曲为直，很聪明。
当比较两个图形的周长时，我适时小结：平移是一种非常有用的数学方法，你们应该很好的掌握。
这节课还是留有遗憾：由于想给学生充分的探索时间，所以存在前松后紧的问题，后面环节中的学生动手操作的时间也不够充分，部分练习只有留待下节课进行，因此对课堂的调控还有待加强。