小学数学人教一年级自主尝试-探究算法.docx

1、创设情报境，教学例1
你们看，运动场上多热闹呀！请同学们用你那双充满智慧的眼睛观察画面，说说你看到了什么？（出示主题图）
（师引导学生按顺序说，跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳比赛。在操场四周的看台上，啦啦队的同学们正在为参加比赛的运动员加油。）
师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示饮料画面）
纸箱里装了几盒？外面散的有几盒？你能提出一个数学问题吗？
师：你知道一共有多少盒？（13盒）你是怎么知道的？先说给同桌听一听。
学生中有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3……12、13依次数。
（2）从9数到13。
　　（3）9和4合起来是13。
（4）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”
师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。
2、师指出：刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？
提问：要算一共有多少盒怎样列式？（板书：9+4）
师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表饮料，动手摆一摆，推演9加4的计算过程。
左边摆9根代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。学生操作，教师引导：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
请一个学生到黑板用圆片扮演凑＋过程
　　我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。
　　（板书：9 + 4 = 13）
我们的想法在思维图上一目了然。
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？
3．提出问题，解决问题。
师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？比一比谁提得多，老师有奖品。（指名提问题，并发给奖品）
师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。
（单独出示啦啦队）问：男生和女生一共有多少人？
（指名列式，说怎样想的，板书“9＋6＝”）
（展示凑十过程）画思维图。
师小结：这两道算式有什么特点？在计算这些题目的时候，都是从第二个加数里分出一个1和前面的9凑成10，10再加剩下的几就是十几。
老师给这样的方法编了一首儿歌，（出示儿歌）
说儿歌：9加几，不用怕。借一个，凑成十。计算起来快又对！
学生齐说后同桌拍手说儿歌。