小学数学人教二年级小学数学人教二年级教材分析.docx

课标分析：《标准（2011）》中指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维模式。”“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”因此，逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生思维能力的良好素材。为了体现《标准（2011）》的理念，教材在本册专门设置“推理”单元进行教学，把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

教材分析：推理过程是一种思维活动。为了让孩子能够很好地理解逻辑推理，教材安排了便于课堂上操作的、生动有趣的数学活动，让学生根据已知条件在活动中进行判断、得出结论，增强了学习的趣味性。教材所编排的游戏活动，本身就是一个数学问题。虽然教材没有以解决问题的方式加以呈现，但还是经历了“理解题意”“分析解答”“回顾反思”的解决问题的一般过程。例题中，两个学生都是先根据肯定的条件“我拿的是语文书”，将问题转化为如图1中那种最简单的推理问题，再进行解决就很简单了。鉴于教学内容的抽象性及学生思维发展的特点，教材只编排了较简单的推理的问题，便于学生理解。同时，教材只是呈现了学生通过连线、口头语言等形式表达的思考过程，降低了教学的难度。

学情分析：二年级的学生对简单推理知识的理解难度不是很大，但是用简洁的语言有条理地表达推理的过程还是有一定难度的。为此，在教学中要注意引导学生表达清楚自己的推理过程，在学生表达不畅的地方加以辅导。但同时要注意对学生的语言表达要求不要过高，只要学生能像教材中的学生那样，能表达清楚即可。

效果分析：我根据学生的实际情况设计有层次、形式多样的活动，使学生体验推理过程，理解逻辑推理的含义。课前我设计了两个条件的类似于一年级猜数的游戏，并让学生说说判断方法，为例题教学做好准备。例题教学时，通过分组活动，想、猜、说，再进行全班交流，以加深理解。教学时，我注重引导学生对问题中的信息进行梳理，让学生把握关键信息。弄清题意后，我放手让学生活动，并在组内充分展示、表达自己的推理过程。交流时注重以“你是怎样想的？”来帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰而有条理。

课后反思：我上的是二年级下册《推理》。这节课以游戏贯穿整节课，通过让学生们通过观察，猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的经验。使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序的，全面的去思考问题。 教学例题中用到了边阅读边思考的方法孩子们学的都不错。课前猜左右、猜性别的活动就吸引了孩子，课上用大头儿子一家猜书作为导入，孩子们更想和大头儿子一起活动，这样就充分激发了孩子的积极性和求知欲，我觉得这个导入真的很适合这节推理课，这样就很自然的教学例题。这次上的《推理》公开课还有很多地方不足需要改正，需要进步，还得继续加油，努力！