人教小学数学四年级三角形的内角和教学反思.docx

《三角形的内角和》教学反思
三角形的内角和是在学生学习了三角形的特性以及三角形三边关系，三角形的分类之后进行的，在此之后则是多边形的内角和,它是三角形的一个重要特征,也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础,因此,学习和掌握三角形的内角和是180°这一规律具有重要意义。
对于三角形的内角和是多少度，学生是不陌生的。因为学生有以前认识角、用量角器量三角板三个角的度数以及三角形的分类的基础，学生也有提前预习的习惯，很多孩子都能回答出三角形的内角和是180度，但是他们都是“知其然而不知其所以然”。另外，经过三年多的学习，学生们已具备了初步的动手操作能力、主动探究能力以及小组合作的能力。根据学情我设置了以下教学目标：
1.结合具体图形能描述出三角形的内角、内角和的含义。
2、在教师的引导下，通过猜测和计算能说出三角形的内角和是180度。
3、在小组合作交流中，通过动手操作，实验、验证、总结三角形的内角和是180度，同时发展动手动脑及分析推理能力。
4、能运用三角形的内角和是180度这一规律，求三角形中未知角的度数。
本节课的的教学重点是：探索和发现三角形的内角和是180度。教学难点是充分发挥学生的主体作用，自主探索和发现三角形的内角和是180度。为突破重难点，我在教学过程中设计了创设情景、生成问题、认识三角形的的内角及内角和，引导学生猜测三角形的内角和是180度，让学生通过“量——拼——折”的方法分类验证了三角形的内角和是180度，最后利用三角形内角和是180度解决问题。
本节课导入环节比较成功，学生很感兴趣。随后的小组合作秩序也比较好，能够利用学具动手操作探究总结出三角形的内角和是180度。而后面的练习设计由易到难，富有层次性。第一层练习是基础练习题：已知三角形中两个内角的度数，求另一个角；已知一个角的度数（等腰三角形中顶角或底角的度数），让学生应用结论求另外的一个内角的度数；一个角的度数都不交代，给出三角形的特征（等边三角形），求这个三角形每个角的度数。第二层练习是让学生用学过的知识解决生活中实际问题的内角度数。第三层练习是拓展深化练习，让学生运用已有经验去判断思索，如：“大三角形的内角和比小三角的内角和大，对吗？”体现习题设计的坡度性与层次性，让不同的学生都各有所收获，关注了学生差异问题。
教学中存在不足：在本课的交流环节中，学生的语言表达有所欠缺，同时教师的激励表扬方式比较单一。在以后的课堂教学中要注意采用多样化的激励与表扬方法，对学生多加肯定与表扬，也要继续引导学生用规范的数学语言来表述自己的观点。