青岛版小学数学五年级上册《组合图形面积的计算》教学反思.doc

《组合图形面积的计算方法》教学反思
远程研修进入实践阶段，我对自己的作业也进行了如下反思，让信息技术更好地服务自己的教学。
《组合图形面积的计算》一课是以学生已经学习过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等基本图形的面积计算为基础，结合实际情境和具体的图形来解决组合图形面积的计算，不仅能够巩固学过的基本图形面积的计算方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，而且也有利于发展学生的空间观念。在本节课的教学中我注重从以下几个方面去考虑：
首先通过旧知铺垫，诱发学生对图形之间联系回忆，了解这些图形的面积计算公式，然后再让学生动手操作,用长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形拼成一些自己喜欢的图形，让学生观察所拼成的图形像什么，并且注意观察这些图形的共同点（即都是由我们熟悉的基本图形拼成的），为组合图形的概念引出打下基础，也为接下来组合图形面积的计算提供直接的认知准备。这样设计不仅调动了学生参与学习的积极性，重要的是关注学生的直接经验，让学生在动手操作中亲身体验数学知识的形成过程，同时也分散了本节课的教学难点。
其次是在教材的处理上立足学生的生活实际，把略显乏味的教学内容，用电脑课件制做成学生熟悉和容易接受的教学内容，进一步把数学生活化。让学生感受到组合图形在实际生产，生活中存在和应用，体验到数学的价值。如本节课选取生活中装修买地板的问题作为探究的课例，让学生从具体的生活情境中抽象出数学知识，即组合图形的面积问题，并能用数学知识最终解决实际问题，如利用所学知识解决种植草坪的费用问题、少先队中队旗的面积问题等，都是生活中经常遇到的实际问题。
第三是在教法上力求有所创新，把学生的动眼观察、动脑思考、动手操作和合作探究结合起来。以小组为单位展开讨论，怎样做才能计算客厅这一组合图形的面积？在这个过程中让学生充分体会求组合图形面积的方法,在汇报交流时集中体现集体的智慧；然后通过计算体验，掌握计算组合图形面积的方法。这样设计能充分调动起学生的感觉器官和思维器官的能动性，让每个学生在小组讨论中都经历和体验了知识的形成过程和问题的解决过程。加强了学生的自主探究意识，培养了学生的创新和实践能力。
第四是在练习反馈中一方面把学生的动手、动脑、动口结合起来，把老师的指导和同学的合作探索与独立思考结合起来，充分调动学生的积极性，体现师生的互动性；另一方面注重发挥学生的创造性，采用多种方法计算中队旗这一组合图形的面积，既培养学生的创新精神和发散思维，又使学生解决实际问题的能力切实得到培养。
本节课的教学始终贯穿着学生的自主参与，教师只是辅助学生参与到整个过程中，学生循序渐进的由探究到发现到总结，思维活跃，兴致勃勃。课堂成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果比如说客厅的分割与添补有过于繁琐的现象出现，老师抓住这一问题通过实际的计算让学生真正明白分割后的基本图形越简单，分割的基本图形的个数越少，就越容易计算，从而让学生掌握这个基本的原则；另外还要注意分割后的图形与题中所给的条件之间的关系，如果无法去计算，就意味着再简单的分割也是无效或失败的，使学生充分明白和懂得这个道理。