【2019】部编语文四年级上册：25王戎不取道旁李教学设计-公开课创意教案word版.docx

25 王戎不取道旁李
【教学目标】
1.认识 3 个生字，会写 5 个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【重点难点】
重点：
1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
2.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
难点：
理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的仔细观察，
善于思考、分析。
【教学准备】
1.多媒体课件
2.生字卡片
【课时安排】
两个课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入。

如果我们大家在郊游时，看到路旁有果树，上面结满了水果，比
如枣子、桃子、梨子、李子等，你会怎么样？
今天我们学的这篇课文，里面的孩子们就遇到了这样的情景。我
们来看看他们是怎么做的吧！
板书课题。生齐读，质疑。
板书：王戎不取道旁李
教写生字“戎”字： 这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄
兵器，“ ”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的
意思。
《世说新语》：是我国南北朝时期（420——581 年）产生的一
部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。《世说新语》由南朝刘义
庆组织一批文人编写，原名《世说》，因汉代刘向曾著《世说》（早
已亡佚），后人为将此书与刘向所著相别，故又名《世说新书》，大
约宋代以后才改今名。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其
语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
二、初读课文，认识生字新词，读准节奏。
1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读
几遍。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
（2）教师相机指导正音。
3.听范读，学生跟读，划分节奏，读好停顿。

出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿游，看/道边李树/多子折枝。诸
儿/竞走取之，唯/戎不动，人问之，答曰：“树在道边/而多子，此
必苦李。”取之，信然。
生练习朗读，师巡视指导。
抽读，学生评价
三、结合注释，了解大意。
1.指名读课文，读准节奏。
2.学生小组合作，借助注释，疏通文意。不明白的地方做上记号。
出示：①尝：曾经。
②诸：许多。
③游：玩耍。
④子：李子。
⑤折枝：压弯树枝。
⑥竞走：争着跑过去。
⑦唯：只有。
⑧此：这。
⑨信然：的确如此。
3.汇报交流，师相机点拨。
出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。
王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子

都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，
信然。
有人问他为什么（不去摘李子），王戎回答说：“李树在路边竟
然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。
4.学生试用自己的话讲讲这个故事。
师：用自己的话讲讲这个故事，看谁能把故事讲得完整、生动。
出示：王戎小时候，有一次跟小伙伴们在路边玩耍，他们看到路
边有一棵李子树，上面结满了李子，把树枝都压弯了。小伙伴们赶忙
去摘李子吃，只有王戎没去。别人问他：“你怎么不去摘李子吃啊？”
他说：“李子树长在路边还能有这么多李子，肯定是因为这是苦李子，
别人都不吃。”那人摘来一尝，果然是苦的。
第二课时
【教学过程】
一、回顾交流，导入新课。
1.课件出示生字新词，学生开火车读
2.回顾上节课内容，用自己的话讲讲这个故事。
二、理解内容，感悟语言。
1.学生默读课文，理解感悟。
思考：别的孩子都跑去抢摘李子，为什么王戎不动？
王戎认为，这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李

子。
思考：你是怎么理解“树在道边而多子，此必苦李。”这句话的？
果树长在路边，来来往往的人们看到果子肯定会摘来吃，如果李
子好吃，肯定早就被人们摘完了。这棵树上这么多李子都没有人摘，
说明长的肯定是苦李子。
思考：王戎的推断正确吗？从哪里可以看出来？
正确。 取之，信然。
2.感悟人物形象。
王戎为什么能知道这是苦李子？从中可以看出他的什么特点？
因为他仔细观察，善于思考、分析。
讨论交流：你觉得王戎是个怎样的孩子？
聪明、善于观察
3.学生熟读、背诵。
三、拓展延伸。
勤于思考
这篇文章选自《世说新语》，这本书里还有很多这类写聪明故
事的文言文，有兴趣的同学可以课下找来读一读。
四、课堂总结。
这篇课文通过写王戎通过仔细观察和分析，推断道旁李是苦李而
不取的故事，赞扬了王戎的聪明、善于观察和思考，启示我们也要像
他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不
必要的错误。
【板书设计】

25 王戎不取道旁李
诸儿：竞走取之
王戎：唯戎不动
此必苦李
善观察 勤思考
【教学反思】
本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因
此也不会有太大的畏难情绪。依据单元学习目标的要求，我将教学的
重点放在理解文章大意，用自己的话讲讲这个故事上，一是培养学生
结合注释理解文言课文的习惯和能力，二是建立学生复述课文的意
识，为后面文章的学习和复述做好铺垫。教学难点在于理解王戎的分
析，形成对王戎的人物形象的感知。教学时，我按照文言文的学习方
法引导学生展开学习，通过自由读、听范读、抽读等，结合学生互评，
让学生把文章读熟、读通，同时在读中帮助理解，结合注释，理解文
意，以小组合作的形式让学生自主探究、讨论交流，充分发挥学生的
主体作用，逐句疏通，最后让学生用自己的话讲述故事，既把握了文
意，又建立了复述的意识。在难点的解决上，主要是抓住重点词句，
通过对比分析，同时引导学生结合实际，带入体会，理解王戎的分析，
得出王戎善于观察、勤于思考的印象。过程全面，由易到难，层层深
入。
反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面
上，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读
的作用和意义也没有完全发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程

中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言
文的趣味不够。其次，教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的
天性和感受。这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子
玩耍的过程中，完全可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，
这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了
自己的发挥，有助于课堂的生成，过程也更有趣味；或者让学生结合
自己的经历，讲述他的玩耍中的发现，结合文章，得出结论等等。总
之，这还是我过于追求学生的应试能力而忽视了学生特点和感受的结
果，在今后的课堂中，我要多动脑筋，真正在备课时就做到以学生为
中心，设计学生真正感到趣味的高质量的课堂。

25 王戎不取道旁李
诸儿：竞走取之
王戎：唯戎不动
此必苦李
善观察 勤思考
【教学反思】
本课是一篇文言文，学生之前对文言文的体裁已经有所了解，因
此也不会有太大的畏难情绪。依据单元学习目标的要求，我将教学的
重点放在理解文章大意，用自己的话讲讲这个故事上，一是培养学生
结合注释理解文言课文的习惯和能力，二是建立学生复述课文的意
识，为后面文章的学习和复述做好铺垫。教学难点在于理解王戎的分
析，形成对王戎的人物形象的感知。教学时，我按照文言文的学习方
法引导学生展开学习，通过自由读、听范读、抽读等，结合学生互评，
让学生把文章读熟、读通，同时在读中帮助理解，结合注释，理解文
意，以小组合作的形式让学生自主探究、讨论交流，充分发挥学生的
主体作用，逐句疏通，最后让学生用自己的话讲述故事，既把握了文
意，又建立了复述的意识。在难点的解决上，主要是抓住重点词句，
通过对比分析，同时引导学生结合实际，带入体会，理解王戎的分析，
得出王戎善于观察、勤于思考的印象。过程全面，由易到难，层层深
入。
反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面
上，第一个环节——朗读，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读
的作用和意义也没有完全发挥；其二，在于课文的讲解上，讲解过程

中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言
文的趣味不够。其次，教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的
天性和感受。这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子
玩耍的过程中，完全可以以情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，
这样不但理解了文意，同时让学生进入文本，切身感受，同时又有了
自己的发挥，有助于课堂的生成，过程也更有趣味；或者让学生结合
自己的经历，讲述他的玩耍中的发现，结合文章，得出结论等等。总
之，这还是我过于追求学生的应试能力而忽视了学生特点和感受的结
果，在今后的课堂中，我要多动脑筋，真正在备课时就做到以学生为
中心，设计学生真正感到趣味的高质量的课堂。