语文课堂教学中的气度.doc

语文教学的“气度”
白银市白银区第四小学 李晓燕
语文课堂教学的艺术应该不断追求一种更高的境界。语文教师应具有一种教学的功力，要最大限度地发掘师生的心智，适时有效地释放自己的教学功力，开启师生的心扉、挖掘潜能，尽最大可能发展孩子的思维，健全师生的人格，培养活泼阳光的新一代。
一、豪气
语文教师应有一种对教育事业豪气冲天的自豪感。对作为新时代一名光荣的人民教师有一种使命感和责任感。对教育工作及自己的教育实践有一种自信心和事业心，在自己平凡的教学岗位中让自己的教学思想绽放出美丽的花朵。把知识和能力以“润物细无声”之态融入学生的知识结构中。把做人的正气以“千磨万击还坚劲”之势建构在孩子的灵魂深处，使孩子的精神世界春意盎然。这就是我认为的豪气，有了这种豪气走上讲台的那一刻，你一定是精神抖擞、信心百倍的。
二、霸气
这里的霸不是专横，一意孤行之意。课堂教学中的霸气是指老师要有完全、独立的能力完成自己的课堂教学全程。有对教材深挖细钻、完全的驾驭、统领能力及驾驭课堂教学、处理偶发事件的完全能力。能独立承担自己作为课堂教学组织者、引导者、合作者、建构者的主要角色和调控教学全程游刃有余的领导风范。成为课堂教学主宰者和领军者，成为学生心目中的精神领袖，让孩子欣赏你的教学、崇尚你的科学精神、崇拜你的学识人格，崇敬你的正义、正气，让孩子成为你的追随者、折服者。
三、大气
教师要从小打小闹的“小气”课堂渐入“大气”课堂，要树立一种大语文的教学观念。粗线条设计教学构思的宏观蓝图，扩大教材围绕主线的灵活度。为此我们要有较深的教学功底、较丰富的课堂经验、较渊博的现代教学理论和思想、较先进的教学理念、较脱俗的创新思维、用较前瞻的发展眼光去引领我们的教学全程，打破教育发展中的一些陈规陋习。“放下小家子气”大胆地、阔步向教育的人文化、科学化的绿色大道前进，不要瞻前顾后、缩手缩脚、要吸纳中外教学精华、汲取百家之长，形成海纳百川的雄宏之态，并作气吞山河之势，铸就课堂教学的林涛怒吼。有力挽狂澜教学大局的胆识和气魄，引领新课程理念的潮流，形成独具特色的个性化教学风格，使自己成为一个专家型、学者型的教师。用自己高超的教学技艺折服学生，用自己前卫的教育思想引领教学，用自己较高的理论水平积淀成果，引导发展，用自己博大的胸怀感动包容学生，让学生在你大气的课堂中精神得到荡涤、灵魂得以升华，知识和精神的建构得以完成、完善、完美。要想办法创建适合自己的教育教学的“截拳道”。
四、雅气
语文教学归根结底就是对文学作品、作家的一种赏析、一种鉴赏、一种回味、一种建构、一种熏陶，通过一系列的听、说、读、写活动来完成知识的掌握，能力的形成。但我更重视语文的感悟能力，能从文学作品中感悟到语句如流水一样畅达优美，文章的结构如巧妙的线形组合一样美，文章的思想像金子一样光芒四射，这样一股审美的激流就会滑过你的全身，语文教学中特有的一种雅气就会改变人的气质，塑造师生的高尚的灵魂，建构师生精神世界，奠基孩子终身的发展使自己成为名副其实的“人类灵魂的工程师”。
所以，教师的功力在教学中显得尤为重要。除此之外，语文教师还应准确地把握语文课堂教学中的“度”。
一、温度
就是要把握教材的人文内涵及其这种教材在不同的单元中渗透的人文教育思想，树立科学的发展观。那么，教育教学以人为本的教学思想应该在教育这片净土中充分地体现出来，我们要在教学中把好这个脉，深入浅出地挖掘教材，把其中的人文性在课堂教学中渗透进去，让孩子在感受、学习语言文字的过程中学会做人。
另外，要较准确地把握教材的文化方向。现在我们使用的是不同的教材版本，但不同的版本所承载的社会文化导向是一致的，条条大道通罗马，我们只要挖掘教材的精神内涵，灵活地教好教材、用好教材，成为一个文本、版本成功的解读者，那么我们就会触摸到课堂教学的温度，把好教学的两条脉搏。动脉：文化方向；静脉：人文关怀。让听者听了你的课后，既有一种文化的溪流淌过，又有一股温暖的人文关怀荡漾。
二、气度
教师上课要调整好自己的状态，要有一个饱满的精神状态，或神清气爽、或风度翩翩、或神情并茂，也就是学什么课，做什么样，做什么样、像什么样，这是一种学习需求，也是一种职业修养。另外，教师应该控制好自己的情绪，在心理上兼容孩子、欣赏孩子、在大胆的创新教学中表现教师的过人胆识和决策教材、驾驭教材的能力。鼓励孩子大胆的质疑、猜测、尽情地畅想和表述，这样碰撞的火花在飞溅，灵动的思维在飞扬，只有这样才能有新的生成，动态的收获才最有价值，这样师生就会成为文化共同感受体、建构体，一个充满元气的活动体，这个三维的立体在教学中有来自教师的学识引导，有来自教师的行为渗透，有来自学生的行为模仿，有来自学生的灵动生成，有来自教师的感染熏陶，也有来自学生的大胆创新，谁听了你的课都会留下一个印象。
三、深度
教师的教学活动要针对不同年级的学生把握其心理特征，调整深度。对于深度的把握，教师还要根据学生不同年龄的认知结构和原有的认知习惯、心理特点灵活调整，教师备课要深入浅出，易于被学生接受。
四、高度
从学生长远发展着手，潜入课堂的教学深处，为孩子的终身发展做好铺垫，为孩子一生的发展起到启蒙和导航作用。
课堂教学是教学的主阵地，练就一身的硬功夫，运好气，把握好度做一个让孩子喜欢的忘不掉的好老师，也无愧于人民教师这个光荣的称号！
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