语文园地七教学设计.docx

课题： 语文园地七 课型： 新授 第 1 课时
备课时间： 8 月 20 日 上课时间： 月 日
教学目标
知识与技能：引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
过程与方法：通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力
情感态度与价值观：引导学生学会关注自己的生活
教学重点：能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能
教学难点：在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能
前 置性
作 业
内容：
自由朗读课文，字读准确，句子读通顺，练习编童话故事。
目的：
想解决问题的办法。培养口语交际能力。
教 学 过 程
程序
教 师 行 为
学 生 行 为
调整完善
导入
①事例导入，引出话题。

新授
a．展示事例。
要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c．教师小结，引出话题。

学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

小组交流，教师巡视。

练习
在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。
我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。
大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。
。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。

评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

总结
学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法

学生小结

板
书
设
计
含板画

口语交际
作
业
布置
口语交际练习
预计书写时间：15分
教学后记

课题：语文园地七 课型： 新授 第 2 课时
备课时间：8 月 20 日 上课时间： 月 日
教学目标
知识与技能：引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
过程与方法：通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言
情感态度与价值观：使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学重点：引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
教学难点：使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
前 置性
作 业
内容：引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
目的：锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
教 学 过 程
程序
教 师 行 为
学 生 行 为
调整完善
导入

学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

请学生再说一些意思相反的词。

新授
一、我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
②教师出示小黑板：傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
二、读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

集体读、背。
连连认认

练习
三、连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。
③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字，用多种形式请学生认

学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适

的字，连一连线。同座可以互相帮助。

用多种形式请学生认读。
学生自由地小声读读这个故事。

总结
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

全班交流

板
书
设
计
含板画
语文园地七
我的发现 读读认认
日积月累 读读背背
作
业
布置
抄写词语、背诵
预计书写时间：15分
教学后记