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关于语文教学经验总结
一、 作为语文老师到底该做些什么
作为语文老师首先思考我们能给学生什么样的教育，理论我们就不用说了，大家都经过数轮的培训，我们听了报告之后也许会恍然大悟或者热血沸腾，但是回到自己的教学实践中，很难坚持，而可贵的就是坚持。我们应该持有这样一个教育思想：每一个学生都是重要的。薛法根就提到现在的英国的教育，在英国学校的教室里挂上学生的自画像，每一个民族、种族在学校都有地位，都可以展示学生引以为自豪的内容。英国的学校有一个校长，六个校长助理，每个助理教一个所谓的差生，即最差最难管最调皮的学生。这种做法可以引起我们的思考：理念不在于多少，在于是否真正认同，是否把这个理念作为自己的理想和信念，应该马上行动起来，那样才有意义。
薛法根送给我们三句话，我把它们送给大家也提醒我自己：
第一句话：相信学生的潜能，而且是无限相信。
学生语文学不好的原因主要有两个，一个是没有适合他的好的方法，即方法不对。另外一个是时间不够，即没有给学生足够的学习时间。尽量做到让学生都能考及格。
第二句话：教给学生有用的东西。
首先是求知的欲望，其次是独立思考的精神，即使小组合作学习还不错，那也要有一个前提，就是学生的独立学习。提一个问题至少要等待七秒钟，不要急着让学生回答。再次就是丰富的想象力。语文教学的最高境界就是什么都不用，什么都能体会到，这就是语言的魅力。还有就是信仰。让学生有信心，相信自己能学会，能学好。
第三句话：让学生能够有效的学习。
有效的学习包括有效的思维，这是长度；有效的情感体验，这是深度；还有就是语言训练的效度。这其间有一个把学习作为游戏的秘诀，即让做游戏的人忘了做游戏，感觉不到是在学语文，是在学习，陶醉其中。而且所有的游戏都给人以期待和希望，错了也没关系，可以从头再来。游戏还需要及时反馈，查缺补漏。教学生作文即教学生做人，小学生作文是学生运用语言文字的练习，学生的作文也是学生自己成长的一种记录。
二、关于习作
让学生写作文，必须有话题可写，这需要教师有素材意识，敏锐地发现生活中的素材，帮学生找米下锅。比如说可以引领学生走进植物园，可以让学生走进动物世界，还可以让学生关注搜集漫画，或者由话题入手加以发散开来。此外，探究性作文和关注社会热点问题，都可以让学生注意一下。作文要训练，教是为了不教，课堂作文和比赛作文的目标和标准不一样，只要学生的习作能够有中心内容，思想健康，内容具体，段落分明，用词准确，标点基本正确，书写工整清楚就是十分优秀的习作。
三、是否可以批评学生
语文教学中是否可以批评，这是可以的，只是要讲求方式，无谓的表扬，会让学生丈二和尚摸不着头脑，在甜蜜的赞美包围中，适当的批评也是一股清新空气，可以适当锻炼学生的心理承受能力，当然批评不能多用。
四、如何处理语文教学的三个分支
语文教学有三个分支，即阅读、作文、写字，语文的本质是教学生学会说话，以课文为例教学生学会说话和写话，即表达。这其中阅读是作文的基础，阅读课教的是语言。课文都典范的语言，文质兼美，我们要好好利用。在我们的生活中不规范的语言比比皆是，语文课就是让学生受到规范的语言的熏陶。有时候，我们很少考虑教什么，其实就是及时改正学生的错误，让学生的语言逐渐规范起来。语文课要上地真实、朴实、扎实，要有语文味儿。在课堂上我们要解决的问题就是字词句篇、听说读写。前四者是基本知识，后四者是基本能力，其中读是基础，看语文课上的怎么样，就要看看学生读得怎么样，说得怎么样，读得好，甚至可以读出标点来。怎样朗读才对呢？把一个小孩关在屋子里，他若读书读得像说话就对了。教语文不是讲课文，而是用教材教，特别要把课文的精妙之处找出来，训练学生听说读写的能力。
总之，语文教学是培养学生表达能力的课堂，是能让学生得到乐趣的课堂，应该让学生充分领略到汉语的魅力，让学生的表达更规范。这才是语文教学的本色。
凤阳县工人子弟小学 刘为平
二〇一四年十二月