(部编)人教一年级上册《语文园地四》教案.doc

语文园地四
（人教版部颁教材）
重庆市沙坪坝区育英小学 蒋中敬
一、教学目标
1.根据“识字加油站”中所呈现的组织规律——反义词，能够自主、有效、快速地认识6个字，感受发现规律，多识字的乐趣。
2.能在语境中运用熟词说四季有特点的景物，交流自己的喜好。
3.能在展示台中大胆展示自己在生活中识字的成果，拓宽识字途径，做生活的有心人，有自主识字的兴趣和热情。
二、教学重难点：
1.能根据“识字加油站”的组织规律，自主、快速、有效地认识生字。
2.能在语境中运用熟词说四季有特点的景物，交流自己的喜好。
3.养成在生活中主动识字的好习惯。
三、教学准备：PPT、学生前期进行认名卡的活动
四、教学时间：一课时
五、教学过程
（一）自主发现规律，快速有效“加油”
1.热身游戏：《反着干》
我说坐，生站起。我说伸左手，学生伸右手。
2.利用熟字，自主发现规律。
（1）走进加油站，首先见到的是一排老朋友，跟它们打打招呼，一起读！
（2）换一种读法，大对小，你会读吗？
（3）想想我们刚刚玩的游戏，今天识字加油站这一组一组的朋友，你发现它们之间的规律了吗？（板书：反义词）
3.迁移规律，自主快速认识新字。
（1）发现了这个秘密，今天就能快速地认一认新朋友了。下面的三组新朋友，只来了一半。（ppt出示：男(nán)—— 开(kāi)——正(zhèng)——）请借助拼音，自己拼读。
（2）游戏：《小老师教生字》（相机引导学生评价读音的正确性，重点点拨“男”字的鼻音，“正”字的后鼻韵）
（3）游戏：《猜猜另一半》。（ppt出示：男(nán)——女 开(kāi)——关 正(zhèng)——反）另一半没有拼音，我相信你们也知道它是谁！
学生猜读，教师相机追问：你们怎么知道它读女呀？引导学生根据规律，作根据的推测。
（4）拼音小帽带上去，自己拼一拼，看一看自己的猜测是否正确。
4. 变换形式，巩固认读。
（1）请同学们打开书，第63页，咱们一起来读读吧！（齐读去掉拼音拐杖后的生字条）
（2）对起来读，男对女，起！（对读）
（3）挑战升级，反过来读，你会吗？反对正……（反读）
（4）开火车读。
5.小结：小朋友们真棒，通过找反义词的方法帮助我们快速地认识了生字。
【设计意图 】园地里的每个版块都是有组元特色的，第一部分《识字加油站》在组元时可以很明显地发现它是按一定规律来呈现生字的，所以引导学生去发现组元规律，很利于他们根据规律，根据母语学习的已知经验，作有效推测，从而实现入学不久地孩子自主识字，快速识字。并在这样的成功体验中树立学习的自信，感受识字的快乐，培养兴趣和发展思维。可谓一举多得。
（二）自主运用熟词，交流四季风景。
1.巩固熟知，认读生词。（PPT出示《字词句运用》中的生词）
2.创设交流语境，引导学生自主运用字词。
（1）小朋友们，老师想把“大地”送给春天，因为春天到了，大地铺上一层绿的毯子，多美呀！你想把谁送给春天，你想把谁送给夏天，你又想把谁送给秋天、冬天呢？看着图片，自己想一想，说一说吧！
（学生交流，引导他们用上生词，并说完整句，交流出自己的感受即可。鼓励同样的词送给不同的季节，如树叶：送给夏天，给大地打伞。送给秋天，变出蝴蝶，把秋天打扮漂亮。……）
（2）每个季节都有自己特别的景色。你最喜欢哪个季节呢？和你的小伙伴说一说你喜欢的原因。（小小组互学）
（3）全班展学。
小结：老师相信，每个小朋友都有自己喜欢的季节。现在让我们一起挥挥手和四季道别吧！（生读：春天、夏天、秋天、冬天）
【设计意图】创设生活中学生熟知的语境，就让熟字词的运用有了必要性和可能性。第二部分《字词句运用》的教学中，教师精心地设计了两个问题的，引导学生把已知字词和生活作连接，而且是有个性、有创意的连接，让学生感受字词运用可以更灵活，更有趣。既激发学生学习汉字的兴趣，也激发学生运用已知的热情。这个环节，学生在感受四季的不同景色的特点时，又能充分够进行语言的表达训练，很符合课标的理念。
（三）展示识字成果，拓宽识字途径。
1.链接前期生活识字活动——认名卡，激发学生展示热情。
小朋友们，咱们班开展认名卡的活动已经有一段时间了，今天是展示我们成果的日子。让我们一起进入今天的——展示台。（板书：展示台）
2.统计学生前期活动成果：认识自己小组内同学名字的小朋友请举手！认识所有人的举手！
3.游戏：认名字，闯关卡
第一关：小组挑战赛（小组展示认读自己小组内同学的名字）
（1）为了能够顺利地完成挑战，小组内互读、互认，巩固名字。
（2）小组展示。
第二关：班级挑战赛（学生个人展示认读其他小组同学的名字）
（1）抽学生挑战别组成员名字。
（2）小结：大家通过看名卡，已经认识了我们班好多同学的名字！
4.结合传统文化，拓宽识字途径
（1）出示班级大姓：（板书：“李”“张”，生认读）
（2）出示配图1：老爷爷：“小朋友们好，我是李爷爷，我的子孙在都有谁呀？”（请姓李的同学站起来。）
配图2：老爷爷：“小朋友们好，我是张爷爷，我的子孙在哪里？”（请姓张的同学站起来。）
（3）认读两个大姓同学的名卡。
（4） 小朋友们，我们每个人都有自己的姓氏，中国有一本经典名著——《百家姓》，(引读：《百家姓》)里面收录记载了咱们中国人几乎所有的姓氏。让我们来看一段视频了解一下。（播放微视频——介绍《百家姓》，了解名字背后的传统文化。）
（5）小朋友们，刚刚视频中提到，最早的《百家姓》中，一共收录了姓氏438个，而咱们班32多个小朋中，就占了姓氏25个，老师选择咱们班部分小朋友的姓氏，把它编成了一首儿歌，请小朋友们借助拼音，和你的小伙伴拼一拼，读一读吧！（ppt出示带拼音儿歌：小小组互学）
朱于胡刘王，
吴周肖 [xiāo]姚唐。
冯[féng]许曾[zēng]罗谢，
徐李何费[fèi]杨。
（6）多种形式诵读：（拍手读，根据五言的节奏读，根据儿歌的节奏读，伴随校歌唱读）
（7）小朋友们，关注同学的名字，我们可以认识好多字呢！通过同学们的姓，我们可以认识《百家姓》里面的生字；通过同学们的名，我们可以认识很多常用字和一些少见的生僻字。（PPT：出示生字）
【设计意图】第三部分《展示台》中，主要是展示自己认识班级同学姓名的成果。通过小组互学，小组挑战、班级挑战等多种游戏方式，让学生能在展示台中大胆展示成果。在此基础上，借助中国的经典著作——《百家姓》，渗透中国的传统文化教育。让学生对姓氏文化产生浓厚兴趣。同时对生活中也能识字这条自主识字的策略留下更深刻的印象，并愿意主动去践行。真正落实课标要求里的两条路识字，扩大语文学习的视阈。
（四）拓展小结，作业布置：
小朋友们，下一次的展示台是在第六单元，将展示放路上认识的字，下面我们将开展《放学路上认认字》的活动，看看哪些同学能够在放学路上、到生活中，去认识更多的生字，下一次我们再来展示，看看谁又是我们班的识字大王！
【设计意图】这个作业看似是为下一次展示台在作准备，但实际也是让学生进一步去践行在生活中识字的策略。