语文版七年级（上）第五单元教学指导.doc

语文版七年级（上）第五单元教学指导
一、 单元设置意图
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”本单元是以童话和科幻组元的，把这两种想象力异常丰富的文学样式放在同一教学单元内，目的在于培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，渗透在整个单元教学中，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。所设写作、口语交际以及综合性学习与阅读有机结合起来，从不同角度、用不同方法进一步贯彻课程标准的两项要求。
二、单元选文意图
本单元所选四篇文章，童话，科幻各两篇。童话，既有德国当代著名儿童文学、幻想文学作家米切尔?恩德的《犟龟》，也有中国当代作家严文井的《小溪流的歌》；科幻，既有美国著名心胸外科专家漆孝诗的《基因畅想》，也有美国作家坎斯?彼勒的《如果人类也有尾巴》。这几篇文章富有文化内涵和时代特征，不同文化背景的作者用他们丰富的想象、优美的笔法为我们描绘了一个个瑰丽、生动而神奇的世界。选择这些文章，旨在使学生初步了解童话的特点，体悟童话所蕴含的哲理，在阅读中培养学生的创新意识；同时通过了解科幻作品的内容、时代意义，使学生认识到，科幻作品同样需要想象力，而这种想象力绝不是凭空的，是有一定根据的。
三、单元教学重点和难点分析
　本单元阅读教学涉及两方面内容：一是学生感兴趣的童话，一是新奇的科幻小品。提倡教师在教学中采用启发式、讨论式教学，教学的重点应放在发展学生思维能力，培养学生想象能力方面。教学中要紧紧抓住学生由文本所产生的浓厚兴趣，通过阅读、分角色表演、设疑、讨论、解疑等方式，激活课堂教学气氛。同时，注意培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，鼓励学生对文本的内容和表达，提出自己的看法和疑问，运用小组讨论和全班交流的方式，求得问题的解决。 
四、单元课文详解
13．犟龟
　《犟龟》是20世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以他的“犟”，克服参加狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍，最终取得胜利这样一个童话故事。揭示了做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气和信心战胜各种艰难险阻的主题。这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。教学本课要在引导学生理清作者思路，把握文章结构的基础上，体会童话所蕴涵的哲理，并尝试着让学生通过自我分析、体会，总结出童话的一些特点来。
14．小溪流的歌
　《小溪流的歌》是我国社会主义革命和建设时期的一篇表达新主题的童话。今天学习这篇文章，应从表现人或事物的整个成长过程这一角度来分析和阅读。这篇童话可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，可以让学生通过分角色朗读或表演来体会小溪流成长的快乐。
《小溪流的歌》一课的教学难点在于对文章主题的把握上，学生也许会受刚学完的《犟龟》一课的影响，认为本课的主题主要是要赞扬小溪流坚持到底的精神或是赞扬小溪流坚持前进，反对停顿的精神。学生如果有类似的理解，我们应给予相应的肯定，因为学生已经体会到文章的一部分主题，通过对小溪流几个发展阶段的分析把握，坚持前进，永不停步，在前进中不断成长，才应是文章完整的主题。
15．基因畅想
　《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮”（韩小蕙语），很值得品味；结构上作者巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。
　本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教师应根据本地区或本校的实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。
本课不是绝对意义上的幻想，文章中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中要引导学生仔细地阅读课文，分清把握住这两部分内容。
16．如果人类也有尾巴
《知果人类也有尾巴》是一篇科幻作品。作者运用大胆的想象、合理的推导，层层展开，把“如果人类也有尾巴”的设想，写得饶有趣味，同时让人觉得作者说得很有道理。本文的显著特点是：设想大胆新奇、引人入胜；想象合理有据，富有逻辑。学习本文对于启发和培养学生的想象力，发展学生思维是有帮助的。
这一课的教学，重点要让学生明白，大胆而奇特的想象是开启本文思路的钥匙，同时更是展开本文的翅膀，作者大胆而奇特的想象都是有一定的根据的。教学中要引导学生理清文章的结构层次，搞情各次想象推进的逻辑关系，理解每一想象内容产生的依据。在对学生进行想象能力的训练中，要把握好度，要使学生明白，想象应该是新奇的，应有合理的根据做导引，不能是荒唐的，不能做没有根据的胡思乱想。
五、课后练习设计和活动设计意图
本单元课后练习的基本格局和方式与整套教材是统一的。第一题整体把握课文。两篇童话都落在对文章主旨的把握上，虽然都是对文章主旨的把握，但切入点都不同，如《犟龟》，抓住文章的点睛之笔“犟”，小口径切入，达到整体把握的目的。《小溪流的歌》通过将学生的课堂学习与课外阅读勾连起来，在调动学生的知识积累同时，检测学生对课文主旨的把握。两篇科幻小品，《基因畅想》落在对作者写作思路的把握上，而《如果人类也有尾巴》则落在对文章内容整体特点的把握上，并要求学生对课文中的有关内容做出自己的审美判断，并讲出自己的阅读感受和体验。
语言题是根据各课的具体语言特点设计的。既有引导学生品味作者准确、生动、有趣的语言特点的题，如《犟龟》《小溪流的歌》两课的“思考与练习”三《基因畅想》“思考与练习”二；也有引导学生体会作者富有表现力的语言的题，如《犟龟》的“思考与练习”四。
写作题既有综合训练学生语文基本能力的写作题，如《小溪流的歌》“思考与练习”四；也有抓住初中生心理、年龄特点——好奇心强、充满幻想，来激活学生思维，培养学生想象力创新写作训练题，如《如果人类也有尾巴》的“思考与练习”三。
开放题的设计也力求角度、方式的多样化。有的将课文材料与引入的辅助材料勾连起来，在拓展阅读空间的基础上，加深对课文主旨的理解。有的引导学生在掌握课本知识的基础上，关注科技的发展，积累更多科技知识，并藉此促进学生对教材内容的理解。有的启发学生的创造性思维，如《犟龟》“思考与练习”二，培养学生逆向思维能力，如《如果人类也有尾巴》“思考与练习”二。
六、关于口语交际
本单元的“口语交际”是与单元内的读写有机结合在一起的，目的在于加强课程的整合，促进学生语文素养的整体提高。通过讲童话、科幻故事，在前一阶段阅读教学基础上，进一步培养学生的想象能力和创新意识，培养学生的口语表达能力；通过评故事，培养学生在认真倾听的基础上，抓取主要信息，并根据自己初步掌握的有关童话、科幻的一些文体知识及口语交际的一些基本要求，对讲述人所讲述的内容及其行为表现做出自己的评价。 
七、关于综合性学习
课程标准要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”， 本单元的综合性学习就是依据这一指导思想设置的。学生从小学升入初中，经过一段时间的学习，对分科学习和初中生活已经有了初步的感受，视野变得更开阔，思考问题的角度变得更宽广，认识问题的能力也有了一定程度的提高，教材抓住学生的这一变化，适时导入主题探究这一形式，发掘学生身上蕴含的学习潜能，激发学生的求知欲，引导学生从生活、社会现实中发现问题，在发现中学习，在探究中提高学习的能力，体验成就感，形成对事物的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。
　　《现代科技给我们带来了什么？》这一探究主题，是由本单元《基因畅想》一文的内容生发出来，并由此拓展开来的。20世纪，科学技术的迅猛发展，彻底地改变了人类的生活，使世界的面貌焕然一新，但在应用中也带来了一些消极影响。如何正确地认识科学技术，如何克服科学技术应用中可能给人类带来的负面影响，使科学技术充分发挥为人类造福的功能，这是作为一名初中生应该关心，也是我们应该引导学生关心、探究的问题。
八、需要补充说明的问题
　本单元的篇目编排次序不是固定不变的，教师可以在教学过程中根据需要对教学资源进行重新整合：如可把《基因畅想》一课的教学与探究性学习的教学结合起来，用《基因畅想》一课关于基因技术应用问题的讨论，作为展开本单元探究性学习的引子。也可将《基因畅想》一文，与探究性学习“阅读材料”中的《明天的寓言》一文，进行比较教学：两篇文章同出于科学家之手，文笔都是那样优美，都是由现实生活中的科学技术引发的想象，而展现在我们眼前的确是两幅截然不同的画面，将我们置于一个悲喜交加的境地，促使我们去思考。

　　做一个不太恰当的比喻，教材好比是剧本，学生是演员，教师就是这部戏的导演，剧本写好了，戏演得怎样，就看导演和演员的配合和发挥了，相信我们的教师和学生一定会在课改这个舞台上，演好这部戏。