小学二年级语文《找春天》教学设计.doc

小学二年级语文
第一课 找春天
教学设计
教学背景：
本组教材都是围绕“春天”来安排的课文，主要引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。《找春天》是二年级下册的一篇课文。这个学段的学生认知水平不高，但学习兴趣很浓，教学中多采取一些图片等直观教具辅助教学，引导学生多朗读，理解文中所描绘的春天美景。还要注重学生的汉字规范书写指导，因为写一手好字，应从小抓起。
教学课题：找春天
教学目标：
1、  会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：识记生字，积累词语，感悟课文。
课程资源：
教师：生字词卡片；课文插图、课件；
音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
教材分析：
《找春天》充满了儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……品读课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
教学方法：以读为主，激发情感。
教学过程：
第一课时
导入新课
一、谈话导入：
轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）
二、歌曲导入：播放《春天在哪里》的录音磁带。
师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
三、对话环节
（一）自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、  同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、  你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
（二）识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；
画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（三）朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带叹号的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：
遮遮掩掩          躲躲藏藏               
（结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。）
3、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
（自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。）
（四）写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价。
（五）作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
（发挥家庭合作力量，培养学生良好的学习习惯。）

第二课时
一、复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的呢？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
（多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。）
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
（此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。）
四、拓展
“我心中的春天”展示：学生根据自己的兴趣，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天独特的的美。
说春天：结合生活实践，用自己的话描绘一下自己看到的春天里 的景象。
画春天：把自己看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱有关春天的歌，跳跳有关春天的舞。
（充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“找春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。）
五、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

板书设计
第一课 找春天
春 天 
 小草 早开的野花 嫩芽 解冻的小溪

教学反思：
1、本文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，教学中应该多引导学生进行欣赏、体验、积累。在教学第二段我让学生找出表示动作的词。通过比较“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。课文第三至七段，抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。通过引读，合作读，背诵使学生体会了春天的美，并且很好的理解了课文。
2、教师规范写字，细心指导学生写字，这将会潜移默化地影响学生的写字习惯。字如其人，中国人不能连自己的文字都写不好，写一手好字，从娃娃抓起。