教学设计_《黄河的主人》_四年级语文_马娜.doc

黄河的主人
一、教学目标
　1．能流利、有感情地朗读课文。
　 2．凭借具体的语言材料，感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，进而体会中华民族的精神。
二、教学重难点
引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。

教学准备：多媒体课件
三、教学过程
第一板块：谈话导入新课
　　1．黄河，我们的母亲河，中华民族在这里诞生，今天，它依然以它那滔滔的黄河水，哺育着一代又一代的中华儿女。这节课就让我们继续走进黄河，继续来学习第23课《黄河的主人》
　　2．通过上节课的学习，我们知道了黄河的主人就是——艄公。（板书艄公）
　　艄公凭什么成为黄河的主人呢？请同学们带着这个问题自由读课文，从文中找出一句话来回答，并把它勾画下来。
第二板块：分析课文 （一）体验黄河的壮美
　　1．让我们一起来看这令我们心潮澎湃的黄河，看看我们的母亲河是什么样的？请同学们大声读一读。（出示课文第一自然段）
　　2．读着这样的句子你仿佛看到了什么，听到了什么？
　　3．老师给大家带来了一段黄河的录像，看看真实的黄河和你想象中的是否一样。（播放视频）
　　4．看完视频，你肯定有了和刚才不一样的感受，老师请几个同学带上你们的感受来读一读。（指名读）
　　5．老师觉得你读“胆战心惊“这个词时语气有所不同，你能告诉老师为什么这样读吗？（理解胆战心惊一词）
　　6．这样的黄河确实让我们感到害怕，只有勇敢的人才能战胜它，让我们再来一起齐第一自然段，记住黄河的磅礴气势。
（二）体验羊皮筏子的惊险
　　1．指导体会羊皮筏子的小和轻
　　（1）同学们，你们瞧，就在那万马奔腾、浊浪排空的滚滚黄河中，有一个东西深深地吸引了我，那是什么？请同学们自由读一读课文的2自然段。找出文中描写羊皮筏子的句子。
（巡视过程中指导方法：有的同学一边勾画一边写下了自己的感受，这样的方法值得我们学习。）
（2）找好了吗？找的真好。（指名汇报交流，在带着感受读）
（3）谁来说一说，这是一只什么样的羊皮筏子？（轻 小）
（4）多么小，多么轻的羊皮筏子呀，谁来读。
（5）这样的羊皮筏子与万马奔腾的黄河比起来是如此渺小，让我们再来感受这身处险境的羊皮筏子。
　　2．指导体会作者的惊讶
　　（1）同学们再看，这么小的羊皮筏子上还有人哩！不止一个，还有一个……（出示第三自然段）自己读读这段话 。
　　（2）老师觉得要读好这段话可不容易，这段话中有感叹号，省略号，还有好几个数字，该怎样读好它们呢？请同学们自己试着读一读。
　　（3）带上你们的担心与惊讶，再来齐读这一段。
　　 3．羊皮筏子在黄河上行驶是如此惊险，怪不得作者要发出这样的感慨¬——（出示句子：这就是黄河上的羊皮筏子。）
（三）聚焦乘客，领略艄公的风采
　　1．其实老师告诉大家，在这只有十只到十二只羊那么大体积的羊皮筏子上，不止有五位乘客和一位艄公，而且——（引读句子）
　　 2．多么惊险的一幕呀！连作者袁鹰都为他们感到（提心吊胆），作者在担心害怕什么呀？这样的羊皮筏子你敢做吗？（生：不赶。师：说实话，我也不赶）
　　 3．那就让我们一起来吧目光投向羊皮筏子上的乘客们，看看他们的表现。聚焦羊皮筏子。
　　 4．请同学们默读课文的6、7自然段，并勾画出描写乘客表现的句子。
　　 5．指名汇报交流，出示描写乘客的句子，指名一个小组读。
　　听他们读了这样一段，你知道了什么？你们什么时候能看到人们谈笑风生的样子？
　　 6．别看他们现在能这样轻松地坐在羊皮筏子上有说有笑，可他们第一次做羊皮筏子时可不是这样的，请同学们一起来读一读第七自然段。
　 7．大家精彩的朗读告诉老师做羊皮筏子也需要勇气和胆量，因为他们面对的是汹涌的黄河和简陋的羊皮筏子，那么，我们的艄公是怎么做的，竟然能让身处陷境的乘客们，如此放心，如此从容？。艄公是怎样驾驶羊皮筏子呢？默读课文6-8自然段，找出描写艄公驾驶羊皮筏子的句子。
（1）指名回答并随机出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。）
师：专心致志”说明什么？（艄公注意力很集中）
师： “小心地注视”又说明什么？（艄公观察黄河的水势非常认真，非常专心、非常仔细，
师：艄公为什么要小心注视着水势呢？
生：因为黄河水水势很汹涌
（2）师：不错，黄河水势很复杂，艄公会遇到哪些困难呢？
生：暗礁 。 师： 面对暗礁艄公他专心致志地——，小心地——（多镇静的艄公呀）
师：还有哪些情况？生：巨浪 师： 巨浪来了，艄公他专心致志地——，小心地——（多智慧的艄公呀）
师：还有情况？生：漩涡 师： 这么大的漩涡，只见艄公他专心致志地——，小心地——（多机敏的艄公呀）
（3） 师：大胆一词能去掉吗？
生：不能。 师：为什么呢？
生：从这个词可以看出艄公很勇敢。师板书：勇敢
（4）师：你能把艄公的勇敢读出来吗？评价：真是个勇敢的艄公
（5）师：同学们，通过这些词语，让我们看到了一个不光勇敢、智慧，而且镇静、机敏的艄公（板书： 智慧、镇静、机敏）
（6）谁能连起来把这句话读一读
师评：我听出了一位勇敢、智慧的艄公
我看到了一位镇静、机敏的艄公
8．课文中短短几行字就把艄公的勇敢、镇静表现的淋漓尽致，让我们齐读描写艄公这一句话，一睹艄公的风采。
出示“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”
（1）师：读读这个句子，你读懂了什么 ？
生：我从小小的羊皮筏子读出了艄公的勇敢。师：请你来读一读。生读，评：真是一位勇敢的艄公，还有谁来读。
（2） 师：你还读懂了什么？
生：我从险恶的风浪不仅读出了黄河水波浪很大，而且知道艄公很勇敢（评：你真不简单，把文字读进去了，来，读一读，面对——）男生一起读。
（3） 师：还有吗？
生：我从身系乘客的安全读出了艄公很有责任心（师：老师相信你也一定是个很有责任心的孩子，请你把有“责任心”写到黑板上）
生：我从那一根不粗不细的竹篙看出了艄公驾驶技术的高超（经验丰富）
（4）评：老师也是这么认为的，你真是老师的知己，能把你的体会通过朗读展示给大家吗？师：谁再来读。
师： 我们东川二小四（4）班的学生真会读书，一下子读懂了这么多。
（5）读得真好：听了你们的朗读真是一种享受，老师也想来读一读，好吗？
9.师：这么勇敢、这么有责任心，驾驶技术又这么高超的艄公怎能不令人赞叹，一起读。
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 （1）师：乘客们不光勇敢，更重要的是相信艄公的驾驶技术高超，这样的艄公怎能不令我们赞叹，（一二两组读）
（2）、师：是啊，虽然面对着滚滚的黄河，借助的是小小的羊皮筏子和一根不粗不细的竹篙，，我们的艄公——示意读中心句（三四组读）
（3）、师：是啊，就是这样一位普普通通的艄公，让我们从心底里产生了敬仰和赞颂，是因为（齐读）学到这儿，你们能告诉我，为什么说艄公是黄河的主人？
（4）师引：是的，他—勇敢、机智、镇静、机敏，战胜了—成为—
再出示：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”
10.学完了课文，让我们再来读这句话，相信现在你能更深刻地理解为什么艄公就是黄河的主人。齐读。
师：同学们，黄河的主人是——，艄公是——
师：让我们自豪地说：黄河的主人就是您——（生）艄公！艄公，您就是——（生）黄河的主人（出示艄公的图象）

第三板块：总结升华
1.在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，还有很多主人。费俊龙、聂海胜我们可以把他们称为——太空的主人！宇宙的主人！
2.今天，同学们上课能专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，祝贺你们，你们也成为了课堂的主人！
3.学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家，请看大屏幕，我们一起来读一读。
“坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生”
4、请大家记住这句话，我相信，只要同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望 的风帆，不畏艰险，努力拼搏，我们就一定能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！

第四板块：作业布置
出示：1.摘录描写黄河和艄公的词语。
2.继续搜集有关黄河的资料，加深对黄河的了解。