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中学心理健康教育三年规划:中学心理健康教育实施方案

　　**中学心理健康教育三年规划（20XX-20XX） 一、规划时间 20XX年——20XX年 二、总体目标 抓住初中阶段学生自我意识形成初期，心理趋于蓬勃发展的阶段，以积极心理学为基础，发展心理学为着眼点，完善“阳光少年培育计划”，充分发挥学校心理辅导中心的教育功能，将提升教师幸福感，营造积极氛围；
　　提初中生的心理素质，塑造健全人格作为心理健康教育的工作重点，将罗星中学发展成具有标准化心理辅导模式、一流辐射、示范作用的心理健康教育特色学校。
　　(一)目标内涵 以国家教育部颁发的、**市教委颁布的和为心理健康教育的指导性文件；
　　以积极心理学为导向；
　　以“阳光少年”的培养目标为导向；
　　以“学生为本，构建充分满足学生可持续发展的教育”为宗旨；
　　培养学生自尊、自信、自爱、自我完善、自我超越的自我意识，使每个学生都能正确认识自我、悦纳自我、珍爱自我、调节自我、完善自我、超越自我、发展自我，并带动协作、创新、负责、利他等积极心理品质的发展。
　　（二）目标层次 根据学生初中阶段的不同特点，确立分年级实施的主要内容：
　　年级 现状分析 年级目标 教育主题 教育举措 六 适应期：刚刚从小学过度到中学阶段。学习生活的环境，内容，课堂时常都发生了改变。需要建立新的同伴关系。
　　顺利实现角色转变，积极适应初中学习生活。
　　适应——心理健康的基础 学生心理名片“个性名片”创作、交流、展示。学习心理学知识普及教育。
　　融入班级集体，建立和谐的同伴关系。养成良好的学习生活习惯。
　　七 青春期：正式步入青春期， 青春期心理健康教育，从生理心理上完成过渡。
　　青春期教育 青春期健康教育知识讲座。
　　八 青春期：独立的愿望强烈，叛逆行为逐渐增多。学业科目变化，难度提升。
　　完善自我认识，发展健全的人格。
　　自我认识，性格，人格知识教育。
　　心理健康教育黑板报展示，简报制作，分享交流。
　　九 考试焦虑，学业压力增加，生涯规划指导。
　　完善自我认识的同时，初步建立生涯规划，学会应对考试焦虑。
　　化压力为动力，挖掘潜能。掌握应对考试焦虑的主要方法。
　　生涯规划辅导、中考考前心理健康讲座。
　　（三）现有基础 1、心理健康教育组织机构的建立 校长亲自担任学校心理健康教育工作领导小组组长，确立了心理健康教育在学校教育中的地位，为教师培训、科研和发展提供保障。学校心理辅导中心没有专职心理教师，只有全体的班主任为心理教育骨干力量。
　　2、心理健康教育硬件保障 心理健康教育硬件欠缺，但会加大力度进行基本的建设。
　　3、心理健康教育模式的构建 在实施心理健康教育的过程中，积极探索符合学校办学理念和特色的心理健康教育特色，提出了“阳光少年培育计划”，以培养学生健康心理、良好心态和养成良好习惯。它着重致力于学生心灵的培育和精神、思想与境界的提升，以培养人格完善的“阳光少年”为目的，培养学生自尊、自信、自爱、自我完善、自我超越的积极心理品质。
　　（四）与目标的差距 1、心理健康教育实践体系的需进一步扩展 心理健康教育并非是独立的教学内容，而是与学校各项教学活动、德育活动结合在一起的，它的实践体系是很丰富的，但现在很多活动中并没有将学生心理品质的发展纳入活动目标和活动过程中，在接下来的工作中，要扩展心理健康教育的实践体系，在学校的各项活动中融合心育培养目标。
　　2、心理健康教育信息化与各项工作需进一步整合 学校已经为学生建立普测心理档案，也意识到心理室心理化向心理健康教育信息化与各项工作整合的趋势发展，但如何将心理健康教育信息化与班主任心理辅导主题活动课、教师培训、教师科研、社会实践、家庭教育、家校合作等整合起来还需探索。
　　3、班主任幸福感和心理辅导技术仍需提升 班主任在班级管理的第一线，对学生的了解和辅导是最深入的，班主任的对学生有重要的影响，而在教育教学活动中渗透心理健康教育一直是我们学校非常重视的，学校对班主任开展了一系列的培训：如校本培训心理讲座、邀请市区专家到校为班主任做专题讲座和辅导，开展“阳光教育主题班会设计”，并从经济上予以支持等等。但另一方面，班主任工作压力需缓解，工作技巧需提高，工作积极需提高，需要全体教师形成自觉积极的心理健康教育意识和行为。如何将心理健康教育转化为广大教师积极的自觉的意识、行为，使其成为教师自身发展的内在需求，并提高班主任的幸福感，帮助他们提高工作实效，有待进一步提高。
　　4、进一步办增进家校互动，丰富家校活动，提高家校实效性 学校教育不是独立存在的个体，它与社会紧密相连，因此社会对学校教育促进是不可估量的，家庭教育是基础，学校教育是根本，社会教育是支柱。学校建立健全家校联系的制度，成立各年级家长委员会；
　　收集、整理、开发家庭教育的专题讲座及资料；
　　通过家长会的形式进行家长学校的指导与帮助。六年级。初一年级，取得了预期的效果。但是活动还不够丰富，家长体验不够深，实效性还需提升，尤其要引导家长关注孩子心理并进行科学的家庭教育指导，这是我们下一阶段需要努力突破的。
　　三、实施过程 （一）20XX学年工作重点 1、加强心理健康教育队伍建设 心理教师：争取培养专职心理教师，多积极参加上级组织的心理健康教育培训，来提高教师的心理辅导能力。
　　班主任队伍：重视班主任队伍在学校心理健康教育工作中的作用，特别是个案辅导和心理主题活动课，加大班主任心理健康教育能力的培训，开展班主任工作坊，支持班主任参加心理培训、参加心理辅导课心理论文等比赛。
　　阳光小使者团队：协助学校开展心理健康教育宣传工作，并及时将学生中存在的心理问题与心理需求反馈给心理辅导教师或班主任。
　　社区教育者队伍：加强与市专家、教研员、兄弟学校心理教师的联系与交流；
　　利用好资源，邀请心理辅导中心为师生提供指导；
　　突破家校合作的薄弱环节，发挥家长在学生心理辅导中的作用，逐步形成一支专业性强的校外辅导队伍。
　　2、深化心理辅导课程体系 整合心理健康教育的内容与形式，从理论、实践两方面，开发符合时代特征，促进学生个体发展的心理健康教育校本课程。 ①理论教育课程：
　　学校根据学生来源状况，开发具有学校特色心理教育校本课程。重点以学习心理辅导、交往心理辅导、情绪心理辅导、人格心理辅导、职业心理辅导为主。在此基础上，接下来再开发阳光小使者培训手册，向学生宣传普及心理健康知识，提高学生的自我意识，完善学生的人格 ②实践活动课程：学生在实践中体验生活、认识社会、升华精神境界，培养组织管理能力、人际交往能力、实践创新能力，形成集体观念。学校将以学生心理课题研究、心理辅导协会心理活动展示、学生会、社团等作为重点心理实践活动课程推行。
　　3、开发研究新课题 科研是做好心理健康教育工作的引领，是心理健康教育实施的重要保障。针对近年来学生心理健康需求和学校心理辅导模式发展的特点，确立新的课题研究项目并结合积极心理学原理推进 4、开展家校活动 通过家长调查、学生调查找到家长学校的培训目标和内容，提高针对性。撰写培训计划，确定家长学校培训师、活动内容、时间和学员名单，开展系列讲座和培训。形成家校反馈机制，一是对家长参加家校的收获反馈，二是培训内容运用情况和效果的反馈，三是家长和学生对培训需求的反馈。学校要充分利用好反馈机制，调整家校活动和培训内容，更符合家长和学生的需要，提高家校的实效性。
　　（二）20XX学年工作重点 1、学校心理健康教育与学校德育工作目标进一步整合 心理健康教育从未独立于学校德育工作之外,也非是其对立面,而是学校德育工作的重要内容和重要的补充,学校已经将心理健康教育纳入学校办学理念，写入德育规划,提出具体的要求和工作内容，继续深化“阳光德育”子项目实施计划，整合心理和德育，将推进两者的全面发展。
　　2、学校心理健康教育与班主任工作方式进一步融合 班主任是班级心理健康教育的的重要实施者，我们也已经意识到班主任在这方面也已经有主动的意识，通过制度保障，将心理健康教育的培训写入政教工作计划，将关注学生心理健康、定期辅导和开展心理主题课纳入班主任工作计划，心理辅导中心积极提供培训和指导，进一步推进班主任工作的整合，发挥班主任在心理健康教育工作中的积极作用。
　　3、家长学校培训活动的进一步推进 很多家长知道初中阶段的家庭教育对孩子的顺利度过青春期有重要的作用，但也普遍感到孩子出现叛逆心理，代沟现象、亲子沟通困难，家庭教育的力量开始显得薄弱。在17学年家校讲座活动的基础上，筹备“家长委员会”开展团体辅导活动，丰富家校活动的内涵。
　　4、深化课题研究 组织课题组成员学习积极心理学、青春期健康教育材料，深化课题研究，进一步推进心理辅导协会立项课题、市级课题。
　　5、发挥辐射作用 在我校推动下，借助我校见习教师规范化培训基地的影响力，要进一步提升心理教育功能，将心理健康教育与德育整合、与班主任工作整合的经验进行展示，为新教师提供资源。
　　（三）20XX学年工作重点 1、总结“阳光少年培育计划”各项心理品质成效，结合课题研究推进心理健康评价机制。
　　2、提升心理健康教育专业化发展，专职心理教师参加继续教育、兼职心理辅导员、班主任积极参加各种心理培训、提升校本培训的实效，推进阳光小使者、形成相结合的全员多方合力的心理辅导的格局，并以制度化加以落实。
　　3、完善学校心理主题辅导实践体系和心理辅导课程体系；
　　丰富心理健康教育的运作方式，发挥教育作用。
　　4、提炼心理健康教育、教学和课题研究经验，为同类学校提供可借鉴经验，推进学生在不同环境中的心理健康教育，培养良好的自我意识，提高适应能力。
　　四、规划实施的保障 1、组织和领导 学校高度重视心理健康教育，学习和贯彻与心理健康教育有关的文件和政策，全力支持和推进学校心理健康教育工作，将心理健康教育纳入学校三年规划中，有明确定的目标、实施步骤及保障。校长亲自领导学校心理健康工作小组，心理健康教育理念先进，为学校开展心理健康教育提供指导和保障。积极整合好心理健康教育和其它各项工作，努力使心理健康教育工作促进德育工作，实现德育的实效性。
　　2、队伍建设 发展一支高素质、高标准专兼职心理教师队伍，作为学校师训工作中一项不可或缺的内容，为心理健康教育提供师资上的保证。一是“请进来”：坚持定期请市中小学心理辅导协会、区教师进修学院的专家到校为班主任和任课教师做心理健康教育的知识和技巧的讲座，提升教师自身心理调节能力和心理辅导技巧。二是“走出去”：学校每年送专职心理教师到市进行培训，心理教师就参加了市教委举办的学校心理咨询教师的培训班。三是“借外力”：充分利用社区心理教育资源，借助专家力量，通过示范带教，合作指导等方式提高教师教学实践、研究能力。
　　3、课程实施 课堂教育实施心理健康教育一个重要而有效的阵地，进一步加强心理辅导课程教学和实践课程两个体系的建设，使学校心理活动课作为必修拓展型课程纳入了学生的课表，让每个学生都能受到系统的心理健康教育。同时开设心理社团——星语社，使之成为学校的一个精品社团，为培训心理小辅导员提供场所。将心理课程纳入到学校课程建设中，并以此形成教学常规。
　　4、考核评价 形成有利于教师心理素质和辅导技术提高的工作原则、工作制度、工作目标，多渠道帮助教师胜任心理辅导工作，实现专兼职心理教师、班主任队伍的素质持续提高。推出学校教师心理教育专业化发展的评价指标，兼顾评价过程与结果，着眼于对教师的心理辅导实绩给与综合评价，着眼于教师个人心理素质的提升，将心理健康教育内化为教师自身发展的需求，鼓励教师终身学习，不断提高。
　　5、经费投入 我校已基本上形成全面实施心理健康教育的保障系统，各部门一直通力合作，为实施心理健康教育的开展和科研提供资金、人员、物资和财力的保障。学校将进一步加大投入，更新、完善心理辅导中心设施，为学生发展，为实施“科研领先、全员参与、全面渗透”奠定坚实的基础和保障。
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