部编版小学语文二上册风娃娃教学设计与反思.docx
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部编版小学语文二年级上册 24、《风娃娃》教学设计 临淄区闻韶小学 王静 一、教材分析: 《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事,第一自然段它以孩子喜爱的故事形式出现,通过风娃娃做的转动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服,吹断小树这五件事情,让孩子们明白“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。 《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文共有7 个自然段。第一自然段写了风娃娃的美好心愿,以及妈妈对它的指点和鼓励。第二、三自然段讲风娃娃做的两件好事。他“深深地吸了一口气”,“用力吹了口气”,转动风车,吹动大船,得到大家的喜爱,享受着做好事带来的快乐。第四自然段通过风娃娃的想法,能察觉它被喜悦冲晕了头,有点儿自以为是。第五、六自然段讲风娃娃因为方法不当,给人们帮了倒忙,受到了大家的责备。第七自然段写了风娃娃的委屈,妈妈的提醒和点拨。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。 文中,风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这3件事是详写,都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写,其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙,留给学生想象的空间。课文配有两幅插图。一幅描绘的是风娃娃吹动风车的画面,图中的风娃娃鼓着腮帮子,噘着嘴巴,鼓足了劲儿吹气。另一幅描绘了风娃娃吹断风筝线的画面,它一如既往地用力吹气,把风筝吹跑了,而底下的小朋友们则一脸的惊慌失措,不知如何是好。画面生动、直观,教学时可借助插图帮助学生阅读理解。 二、教学目标 1.认识“助、抽”等13个生字,会写“架、车”等10个字,会写“田野、风车”等11个词语。 2.读懂故事内容,能根据课后提示讲述故事。抓住“风娃娃来到____,看到____。他____(做什么)。_______(发生的变化)。”这一段落结构,会运用这些提示讲故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。 4.拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。 三、教学重点:根据提示讲故事。 四、教学准备 多媒体课件、词语卡片。 五、教学过程 (第一课时) (一)古诗导入,顺势揭题。 1.孩子们,还记得这首李峤的《风》吗? 出示:风 (唐)李峤 解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。 风他既能能吹落秋天金黄的树叶,也能吹开二月美丽的鲜花,经过江河时能掀起千尺巨浪,刮进竹林时可把万棵竹子吹得歪歪斜斜,风的力量多么神奇。把这首诗送给你们。 2、风,看不见,摸不着。但是,在童话故事里却有了形象的名字。风,我们称它风娃娃,太阳称什么?月亮呢? 童话世界里每一个事物点后可以给他一个称谓,今天我们就学习风娃娃的故事——齐读课题。 (二)认读生字,写字。 A、读故事,先认识故事里的生字。 1、 出示生字。出示“助、抽、拉、摆、翻、栽 秧” 带注音生字——去掉拼音认读——检查生字认读,指名读,读正确跟读,并组1-2个词。(字不离词) 2、 出示“使劲、表示”。理解“表示”。表示欢迎、表示祝贺、表示鼓励、表示感谢、表示歉意……用“使劲”、“表示”说一句话。(课本中生字会读、会认、会说话、会运用) 3、 出示:“哗啦哗啦”水流的声音、下雨的声音、风吹动树叶 嗨哟嗨哟”使劲干活的声音,劳动的号子。我们一起拔河时、抬东西时、把萝卜时……——重音落在第一个字,就能用力。体会用劲、辛苦。 预设:读不好时出示句子:他们弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨哟”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。 这些都是模拟声音的词语——叫拟声词。拟声词让我们的世界更加动听。生活中还有哪些?——生说——补充拟声词积累。 小鸟叫声叽叽喳喳,泉水声是叮咚叮咚,时钟走动声音是滴答滴答,肚子饿的时候会发出咕噜咕噜的声音。 拟声词用心去听才能听得到,每一种声音都可以用语言描述下来。读拟声词要读得有声有色,把形象读出来。——再读。 B、写字。 指导写秧、路。观察这两个生字相同点与不同点。——范写——书空——临写(提醒注意写字姿势。) 秧:左收右侧齐、右放笔画长、横要插点下。 路:左收右侧齐、右放笔画长、撇尖插提下。 (三)、学习课文。 A、词语都会读了,我们进入故事。 风娃娃长大了,风娃娃长大了,他想做什么呢? 出示:风娃娃长大了,他想/像妈妈一样去帮助人。 对于这么美好的心愿,那风妈妈怎么说的呢? 出示:风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做很多事情。” B、了解课文内容。 课文中的风娃娃都做了哪些事呢?昨天你预习的时候注意了吗? 答案藏在课文中,请同学们默读课文,思考风娃娃做了哪些事情。——生说,师板书。 引导学生相机对风娃娃做的事情进行概括:转动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服,吹断小树。 看着这些事情你有什么发现吗?能用一句话说下来吗?——生说。 C、 研读赏析,提炼结构。 1、今天我们先来学习风娃娃做的好事,读读第二自然段,说说风娃娃来到哪里,看到了什么呀?板书:风娃娃来到____,看见____。 “风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。”请学生动笔在书上用横线划好这句。 2、 理解断断续续。断就是停,续就是接着。水流得断断续续是什么意思呢?(预设:水一会流,一会不流),为什么水流得断断续续呢?(预设:风车正在慢慢转动。) ——指导朗读句子,语速适当放慢,突出风车转得慢,水流得慢。 3、 热心的风娃娃看到这景象,可着急了。他是怎么做的呢?板书:他________(做什么)。用曲线划出“他深深地吸了一口气,鼓起腮使劲向风车吹去。”请学生动笔在书上相应划好这句。——请你来当风娃娃,使劲吹动老师手里的风车呀。老师读句子,请几位风娃娃来做动作。——指导读好这一句。 4、 风娃娃这一吹,风车呀,水呀发生了什么变化呢。板书:______发生的变化。 “风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。”请学生动笔在书上用括号括出这句。 ——水流得这么欢乐,秧苗也喝足了水,指导朗读发生变化的句子。引导读好 “一下子”,“飞快”等词语,语速欢快一些。……生读 5、 读到这儿,我们发现这一自然段先写风娃娃来到那里,看到什么,接着写他做什么,最后写发生的变化。——师生合作读好第二自然段。 6、 同学们都读懂了,不仅要读懂还要读熟。一分钟时间看看能读几遍。——生读。——读熟了就能讲得出来,看图,根据黑板上提示来讲讲风娃娃转动风车的故事。 D、 由扶到放,自由练习。 1、 风娃娃开心极了,你看他又来到哪里,请你用刚才学到的方法来学习第三小节,自己读,找出风娃娃来到哪里,看到什么,他做什么,发生变化的句子,用不同符号表示。 2、 师巡视,指导划句子要划完整,从开头划到句号,一个句号划到另一个句号。 3、 学生汇报、指导朗读。——重点指导读好“他们弯着腰,流着汗,“嗨呦,嗨呦”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。”体会船工拉船的辛苦。 (1)出示船工拉船视频,说说你感受到什么? (预设:船工们十分辛苦,十分劳累。) (2)请你把感受放到朗读中读读这句话。 4、 读着读着,我们发现第三小节也是先写风娃娃来到那里,看到什么,接着写他做什么,最后写发生的变化。 5、 读懂了,读熟。一分钟时间看看能读几遍。——生读。 6、 讲一讲:请你看着图片,根据黑板上提示来讲风娃娃吹动大船的故事。 E、 图文结合,看图说话。 1、 风娃娃听到大家的赞美,心里高兴极了,她想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。仔细观察图,根据句式说话。 2、 同桌合作,根据板书:“风娃娃来到_____,看见_____。他_____(做什么)。_____(发生的变化)。”讲故事。 (蒲公英、大雾、风力发电机……) 3、 风娃娃帮助人们做好事,风娃娃做的事中有好事也有好心帮倒忙的事。好心做好事,对别人有帮助的事、有用的事。知道什么时候需要什么样的风,那就是一个好娃娃。——全班齐读最后一句。 F、 拓展延伸。 1、 风娃娃还有不同的名字呢! 比如春天的风叫春风——不同时间不同名字。 风从不同方向来——南风…… 地点不同——风从海上来叫海风…… 风有温度——热风、冷风…… 风有大小——微风、龙卷风…… 2、 积累带风的四字词语。 (四)、板书: 24、风娃娃 转动风车 帮忙 吹动大船 吹走风筝 帮倒忙 吹跑衣服 吹断小树 风娃娃来到 ,看到 。他 。(做什么) 。(发生的变化) 《风娃娃》教后反思 《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣,这是本册教材的最后一篇课文,是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文,要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字。教学中,我意图采用贴近儿童的教学语言,抓住字词学习和句子训练,进行说话训练,期望让学生学有所得。语文教学就是听说读写能力的培养,学习习惯的培养。语文课无非就是个例子,我们要从例子中,去教给孩子语言现象、语言规律、表达手法,用教材去学语言,让孩子理解语言、积累语言、运用语言。作为教师,方法不仅要教,还要学会运用于实践,教得全面不如练得扎实。新基础教育的课堂提倡教结构用结构,本课我力求按照新基础教育“长程两段”设计的要求,将结构化教学运用于实践。1、识字结构化。动词集中识字。栽字旁的字的字串教学。我发现这一环节的学习,学生的字词学得还是比较扎实的,在读时基本没有错误,而且学生即使读错了也能自我纠正,有了读准的意识,字不离词,词不离句,在组词环节,学生也基本能够说出来。2、类结构:比如拟声词的学习与积累,让学生学习拟声词,并积累生活中的拟声词。3、句子的结构化:比如风娃娃来到——看到——他——(做了什么),——(发生了什么变化),利用这样的句式让学生来说话训练。比如,用表示说一句话,能偶提炼出表示感谢、表示歉意、表示祝贺、表示鼓励等。4、课文的结构化。本课的第二、三、五自然段结构相似,都是先写风娃娃来到哪里,看到什么,接着写他做什么,最后写发生的变化。这种不断复现的结构,有助于学生根据提示把故事讲下来。所以本节课的教学设计主要引导学生发现这个段落结构,并能根据这些提示讲好转动风车,吹动大船的故事,引导学生在反复的句式训练中习得语言。二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教学方式,课堂中在第二段的教学中让学生研读赏析、提炼结构,注重句子的训练,透过划一划、读一读、说一说、讲一讲等教学手段,让学生读懂句子,读好句子。从本段中习得方法,然后在第三段教学中放手让学生自由练习。在拓展环节,进行图文结合,看图说话。准备了放风筝、蒲公英、大雾天、风力发电机的图,让学生运用句式进行说话训练,学生都能够按照句式说出来。尤其是第二段,在学完后,都能够根据提示说出课文内容,效果较好。本节课我还注重了朗读训练,课堂上有默读、自由读、1分钟比赛读、展示读,在默读中思考,在朗读中感悟,让学生读的有层次、有收获。比如在读通顺、读懂的基础上,读的有声有色、读的有节奏,到最后能够讲出来。而根据提示讲故事也是本课的教学目标之一。 不足之处:话训练不够到位。这主要体现在教学第三自然段和拓展训练的时候,应该让学生说一说风娃娃来到哪里又看见什么,怎样做,结果怎样。要求学生能够用书上的句子来说,也能够用自我的话来说。但是在具体实施的时候,我顾忌最多的却是时间问题,结果草草收场,训练欠佳。另外,对学生的评价也有欠缺。通过评价激发学生的内生力和积极性,但是教学中学生的互评和教师的师评还是不够到位。以后的教学中还需多加注意这方面。 7 / 7- 配套讲稿:
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