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浅谈幼儿自信心的培养
（来宾市直属机关幼儿园 韦彦如）

【内容摘要】自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。自信心是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。因此，培养幼儿自信心，发展幼儿良好的个性心理品质是幼儿面临的重要问题和任务。

【关键词】培养 自信心 赏识 鼓励

【正文】
“谁拥有了自信谁就成功了一半。”自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。自信心是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。然而目前大多数家长只重视培养幼儿的智力素质，却忽略了幼儿心理素质的培养，使许多幼儿表现得胆小、懦弱、缺乏自信心。因此，培养幼儿自信心，发展幼儿良好的个性心理品质是幼儿面临的重要问题和任务。本文从幼儿自信心的培养方面加以探讨，略抒己见。
一、赏识和信任，循序渐进地培养幼儿的自信心。
著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。幼儿时期是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依，所以幼儿期自信心的建立对他人生的成功起到关键的作用。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持。从孩子的点滴进步中给予表扬和鼓励，相信孩子并让其完成自己力所能及的事，让幼儿体验成功的快乐。而不要指责他们，不要过分的溺爱他们。应该鼓励和相信幼儿，幼儿自然会产生自信，也使勇气和胆量随之而来，什么也想干，实践出真知，干多了意识就得到发展和提高，使幼儿走上了良性发展的轨道。（如：我们要求每一位幼儿来到班级要主动与老师打招呼：‘老师早上好’，而老师一定会报以微笑和点头，让幼儿的每一天都是从心情愉快开始的。对于生性娇气爱哭的幼儿，他们的点滴进步我们都会以小贴纸或小红花予以鼓励，使他们也步入进步幼儿的行列。）
我们不仅要相信幼儿，还应引导幼儿善于发现同伴的优点，使幼儿充分感受被同伴接纳、喜爱的快乐，产生归属感和安全感，建立自信心。即使对行为问题突出的幼儿，我们也要坚信：没有不好的孩子，只有不好的教育方法。我们应给予他们更多的关爱，透过他们淘气、不听话的表面去寻找他们内隐的美好品质，设法纠正这些受不正确教育方法影响的孩子的行为问题。
二、注重实践，因材施教，激发其自信心。
相信是培养幼儿自信心的先决条件，但要让幼儿真正建立起自信心，只鼓励是不行的，还要通过幼儿的具体活动进行培养和建立。应给予幼儿发展空间，满足自我发展愿望，放手让幼儿做力所能及的事，老师和家长给予正确引导帮助，是他们获得成功的快乐，幼儿的自信心自然而然的建立起来了。（如：我们大一班在语言区开展了“比比谁最棒”的谈话活动，让幼儿通过互相交流，向同伴介绍自己觉得最棒的本领，内容包括学习上、生活中等方面。）幼儿从活动中明确了自己的优点与长处，更激发了幼儿的自信心，懂得了取长补短的道理。
在注重实践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教。（如：在我班开展的绘画活动中，对待能力差的奕亦小朋友，他是一个智力发展缓慢的孩子，我们教师就用手把手的来帮助教学绘画，待他画好轮廓后指导奕亦自己上颜色；对待能力一般的汐汐等小朋友，我们教师只需在绘画的难点上加以指导，他们就能很顺利自主绘画；对待能力强的茗瑶等小朋友，我们教师就先引导看他们注意观察示范图、思考自己的画法、学习绘画，并鼓励他们给自己的作品添画。这样，在活动中，教师针对不同的幼儿给予不同的要求与帮助，他们在活动中通过自己的努力，看到了自己的能力，就会产生努力去获得更高程度成功的自信心。成功的体验有利于自信心的形成。并把这些作品展示在“我的作品”栏里，家长来接送孩子的时候，孩子们都会主动的牵着爸爸妈妈的手来到自己的作品前，“妈妈，这是我画的。”“好孩子，你真棒！”在家长们的表扬声中，幼儿得到了满足感，增强了自信心。）
三、在学习生活中建立幼儿的自信意识。
在教学活动与游戏活动中，我们经常设计一些能发展孩子自信心的小游戏。如每周五的“大家一起评红花”活动，就能引导孩子意识到人人都有长处和短处，而自己在一些方面是聪明的，是引以为豪的。教师可通过“讲故事”的活动，给孩子讲伟人克服困难、战胜挫折最终取得成功的事例，来使孩子认识到失败从来都不可避免的，关键是在失败后能从新尝试。  
游戏中的孩子是快乐的，而在游戏中也有些孩子往往由于主观需要与现实的矛盾而产生心理冲突，从而表现得消极、被动、胆小、成就愿望低，久而久之，这种心理定势定为阻碍幼儿的心理健康。为此，让幼儿在游戏中勇敢地面对现实，克服自卑，增强对自我的客观认识，是游戏成功的根本。每当教师和孩子一起游戏时，很注意自己的言行，尽可能使举手投足都使幼儿感到自己是与教师平等的、受重视的。我们用亲切的微笑驱散孩子的自卑、用信任的目光消除孩子的胆怯、用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步、用赞赏的话语肯定孩子的成功。《纲要》中指出“儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的建构者。教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。”在游戏中，幼儿的自信感受来源于成人对孩子的尊重与认可。在每次活动中，我们用真诚的爱心接纳理解和帮助他们，必要时给予身体的接触。（如抱一抱孩子、把孩子揽在怀里、抚摸头发等，或蹲下来弯腰和他们面对面地交谈）我们用目光来交流师幼间的情感；用微笑来缩短师生间的距离；用鼓掌来传递师幼间的信任。我们寻找每个幼儿的闪光点，时时用语言鼓励孩子。（如“你真棒！”“你真能干。” “老师真为你高兴。”“这次没做好，下次再试试，一定会做好。”）老师的话语始终伴随着孩子们，使每个孩子都会想到：老师相信我能行。   
就这样，我们从外部帮助幼儿建立了自信心，使幼儿逐步形成一种积极、客观的自我意识，建立了自信心，使幼儿获得能力和体验成功，形成良好的自我价值感。为此，我们让幼儿体验主人感，并充分发挥幼儿群体的力量和强带弱的优势，帮助胆小自卑的幼儿找能干幼儿做朋友，使能力强的幼儿在同伴的赞扬中增强自信，激发他去构思、创造新的意识，能力弱的幼儿在同伴的成功中消除自卑，激发他去尝试、参与活动，就这样，孩子们无意中沿着教师用信任铺就的轨道，达到了预定目标。是啊，成功是自信的法宝，孩子正是在一次次的成功体验中克服了胆怯，开始以主人翁的姿态投入到游戏之中。 
四、增强家园合作。
家长是幼儿的第一位老师，光有幼儿园中的教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长这“幼儿第一位教师”作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。
总之，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。教师和家长还要以坚毅、勇敢、自信的行为去影响幼儿，以收到更好的效果，使幼儿具有良好的心理品质。长大后成为自信自强的有用之才。

【参考文献】
1、吴春联著：《如何培养幼儿的自信心》，2000年《幼儿教育》第6期。
2、赵翠英著：《儿童自信心的培养》，2001年《幼儿教育》第5期。
3、邵丽娟著：《培养幼儿自信心的几种方法》，2000年《幼教博览》第12期。