浅谈如何在数学教学中培养学生的创新精神.doc

浅谈如何在数学教学中培养学生的创新精神
广西来宾市兴宾区良江镇罗村小学 陈庆美 邮政编码：546108

随着素质教育的深化，特别是全国基础教育工作会议的召开和《基础教育课程改革纲要》的颁布，全面贯彻素质教育精神，以全面提高学生素质为核心，以培养学生的探究、创新精神、实践操作能力为宗旨的新一轮基础教育课程改革已在全国全面展开。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。创新能力是一种能积极改变个人，改变环境的应变能力和创造能力。创新能力既与智力有关，又不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种人格特征，一种综合素质。
教育是创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。人的创新意识、创新精神和创造能力不是天生就有的，是靠后天的培养和教育。数学作为一门基础学科，其基础知识与基本理论以及其研究方法，都含有大量的促进创新思维和创新能力形成的因素。著名美籍华人学者杨振宇博士在比较中国留学生和外国留学生有哪些不同时指出：在国外，中国留学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。因此，我们必须更新教育思想，改变教育观念，在现有的条件下，每位教师都应深入挖掘教材中的创新因素，不断地营造创新环境，培养学生的创新精神。那么，教师在小学数学教学中怎样最大限度地挖掘创新意识，培养学生的创新精神呢？经过多年的数学教学实践，下面我对如何在数学教学中培养学生的创新精神谈谈自已的看法。
一 、让学生在民主中萌发创新意识
教学是一种有目的、有组织的双边活动，作为起主导作用的教师要作用于学生，最终促使学生的发展。创新教育的实施，学生创新意识的培养，关键在于教师。因此，教师在教学中不仅要传授知识，更重要的还在于引导学生认识和发现真理、知识的过程，教师传授学生获取新知识的方法和途径，努力营造培养学生创新意识和创新能力的氛围。在课堂教学中，教师必须摆正个人的位置，和学生建立起人格平等，学业上指导，情感上朋友的新型师生关系。教师是课堂气氛的调节者，要努力创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。在课堂教学中，要改变“一言堂”，“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的局面，教师应以平等的态度去关爱、信任和尊重每一个学生，满足学生的求知欲、表现欲，就能使学生思维活跃、精力充沛，让学生敢想、敢说、敢问，大胆创新，充分展示个人的见解，暴露自己的轨迹。要做到这些方面，都必须从根本上改变传统的教学观和思想方法，按照素质教育和新课程改革的要求来改进课堂教学的每一个环节，以利于培养学生的创新精神。例如，教学“多位数加减法”在向学生提出本节学习的内容“几百几十加减几百几十”后，先让学生根据几十几加减几十几，几百几加减几百以及几百几十几加减几十的口算方法，推想出几百几十加减几百几十的口算方法。学生思维活跃，气氛热烈，相互交流自己的推想，这时，再让学生看书自学，并要求将所学的新知告诉同桌，最后通过讨论，得出几百几十加减几百几十的口算的一般方法。接着讨论360+470，520-380的其它口算方法，再在全班交流每组的讨论结果。这样，学生学得积极主动，真正参与了知识形成的过程，萌发创新意识。
二、利用数学学科的特点，唤起学生创新精神
学生的创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时引发的。因此，教师在备课时要注意挖掘教材的创新因素，唤起学生的创新意识。例如，在教学小数除法19.8÷3.21（商保留两位小数）时，教师可以不做任何暗示，先让学生尝试做，一般学生按照常规的计算方法思考，要保留两位小数，必须算到第三位小数。但是，部分思维活跃的学生却打破常规：“保二除三”的思维定势，算到小数点后第二位后，通过比较余数是否达到除数的一半来判断是“四舍”还是“五入”而直接确定商是18.78。这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，培养了创新精神。由于小学生生活接触面窄，社会经验也少，感性知识比较贫乏，空间想象力更差，采用比较的方法进行教学，可以使学生对这些知识获得深刻的印象。例如，在教学体积单位时，在介绍“1立方米”之后，接着告诉学生，又如29英寸的电视机箱大约是占空间1立方米，然后准备1立方分米和1立方厘米正方体模型，将它们比较，这样不仅学生巩固了对几个体积单位的认识，而且对它们之间的换算学习，也起了伏笔作用。在此基础之上，让学生做如下的填空练习：（1）计算器的体积约是（　　）。（2）微波炉的体积约是（　　）。（3）数学课本的体积约是（　　）。这样使学生的知识得到了巩固和提高。
教师应善于发现，精心呵护学生身上每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行，要引导他们多动脑，勤动手，多思考，提问题。培养学生探求知识的能力，还可以通过直观教具和实际操作。例如，教学“3盒粉笔270克，照这样计算，15盒粉笔有多少克？”我将学生4人一组，每组15盒粉笔，要求学生结合学具操作，考虑到数量关系，并用操作显示解题思路。其中有一组学生的操作反映是，将15盒粉笔分成5堆，一堆3盒，这样有5个270，得出了结论1350。这一思维发展了学生的创新思维能力，这样学生的创造的火花自由地喷发出来，探索求知的精神得到充分地体现。此时，教师要耐心引导，积极扶持，即使是有偏差的行为，也要做到不批评，不挖苦，不伤害其自尊心。培养创造思维，还要注意培养学生的创造个性，主要是指独立性、自信心、好奇心、敏感性、表达欲和幻想等等。
三 、 激发学生的学习兴趣，把数学知识运用到日常生活中
兴趣是一个人积极探究某种事物规律的主要动力，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣上。兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，学与乐不可分。浓厚的学习兴趣能产生积极的学习态度，影响学习效果。
多媒体技术以其鲜明的图像，丰富生动的形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。兴趣的发展是有一定规律的，一般经过“有趣——乐趣——志趣”三个阶段。有趣是兴趣发展的低级阶段，它有随生随灭，为时短暂的特点。乐趣是兴趣发展的中级阶段，有基本定向、持续时间较长的特点。志趣则是兴趣发展的高级阶段，它有积极自觉，持续时间长，甚至终生不变的特点。根据这一个规律，教师在课堂教学中，要从有趣入手，乐趣着眼，志趣落脚，将兴趣从低级阶段到中级阶段，最后向高级阶段过渡。创新教学情境，能充分地激发学生的求知欲，甚至把知识的学习融入新颖别致娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。例如，在教学“长方体的表面积的计算”时，在上新课之前复习长方体的特征，学生纷纷发挥想象力，踊跃回答：长方体有6个面组成，它有8个顶点，12条棱；长方体的6个面中相对的两个面积相等，它们都是长方形，也可以有两个面是正方形。进入新课，长方体的表面积就是长方体6个面的总面积。一个长方形的长是５分米，宽４分米，高是３分米，它的表面积是多少？这时教师就应该充分发挥学生的想象能力，大胆放手让学生去尝试。求长方体的表面积就是求长方体6个面的总面积，怎样算呢？长方形和正方形的面积同学们已经学过，相信同学们一定能算出来，看谁会想到更多的方法。此外，在教学“小数的认识”前，布置学生观察商店里商品价格的表示，在教学“线段的认识”时，让学生观察两根电线杆之间的电线，在学习“圆柱体表面积计算”之前，提出制作一个水桶需要多少铁皮等问题，让学生感受到数学问题更贴近生活，从而减少对数学学习的神秘感，增强学习数学的兴趣与学好数学的信心。
培养学生的创新意识，就是要不断地激发学生的好奇心、求知欲和想象力、创造力等，更应诱导学生变“苦学”为“乐学”，引导学生变“死学”为“活学”，疏导学生变“难学”为“易学”，指导学生变“学会”为“会学”。
总之，数学课堂教学是培养学生创新精神、创新意识与创新能力的主要阵地。教师在教学上要注意挖掘创新因素，重视创造力的培养。要激励学生进取，就要培养学生的自尊、自信，就要想方设法创造条件，鼓励学生去表现，去探索，去创新。在教学方法和习题训练上要有利于学生创造能力的形成与发展，切实地实施以创新精神为核心的素质教育。在现代科学技术飞速发展的今天，小学数学教学手段必须改革，必须充分利用现代技术，才能不断适应现代教学的需要，不断提高教学质量。
本文稿2005、05、10前交到教办 卢横益 处。2005、06荣获广西小学教育教学论文评比三等奖。
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