浅谈班主任转化后进生的策略.doc

第十二届芜湖市教育学会论文评奖

浅谈班主任转化后进生的策略

作者：翟 笃 成
类别：中学德育
字数：3450字
学校：芜湖县红杨中学
电话：[phone]
时间：2007年5月

浅谈班主任转化后进生的策略

目前，不少教师感到班主任工作难做，特别是转化后进生，班主任在工作中出力不小，成效不大。如何同后进生进行有效的沟通，感化他们心灵，既当他们尊敬的师长，又做他们知心的朋友，从而达到成功教育的目的，这是摆在我们每个班主任面前的重要课题。笔者在班主任管理中，注意抓住“后进生”转化这个牛鼻子，进行了一些尝试，颇有成效，下面谈几点具体策略。

一、 理解是转化的前提。
俗话说：理解万岁。任何人之间的交往都离不开理解。作为正在接受教育的学生就更需要理解。学生拥有自己的一片蓝天，拥有自己的活动空间，拥有自己的感情世界。这是孩童时代学生的专利。特别是那些后进生，班主任不要对他们要求过高，不要成人化。幼稚、单纯、活泼、天真而富于幻想，是他们的天性，也正是他们的可爱之处。这些天性，决定了他们容易异想天开，容易违反纪律，容易出错。一旦违反了纪律，出了错，做了荒唐事，这就需要老师的理解。只有老师真诚理解，才能帮助学生找出犯错的原因，使其接受教训。也只有理解，才能抑制消除自己心中的焦躁和不冷静，心平气和地对学生“动之以情，晓之以理”，使学生在吃一堑之后能长一智。在这样的循环往复中成长成熟起来，学生真正感到了你亲切的关爱，何患不能转化他们？理解才是转化的前提。

二、 倾注爱心，循循善诱是转化的根本。
人们常说世界上最难的是做人的工作，指的是做人的工作要付出更多的劳动和汗水。转化后进生就是这种最难的工作。由于后进生一般都有其不健康的心理定势，他们自卑厌学，自由散漫，自暴自弃，对家长、老师，甚至班干部有一定的抵触情绪。但他们又有一定的自尊心和荣辱感。实践中，我体会到，后进生最动情的是老师的关爱，最敏感的是老师的行为，最需要的是教师的教诲。因而对待后进生要倾注爱心，用爱的春风融化后进生心中的“坚冰”；循循善诱，以情感之，以理服之，以行导之。
倾注爱首先要发现其可爱之处。我们常常像探测稀有金属一样寻找后进生身上的闪光点，发现他们某一方面有长处或信心。学生吴亮亮经常迟到，上课与同学交头接耳，做小动作，作业拖拉敷衍了事。担任他的班主任后，我全面了解他的情况，认真观察其言行举止。一次历史问答题作业，我发现了“新大陆”，他作业本上小鸡和小鸭图形画得惟妙惟肖。我一闪念，这是一个绝好的教育时机，我立即拿起吴亮亮的作业本高高举在手上，高兴地告诉同学们说：“吴亮亮同学作业中小鸡和小鸭图形画得非常漂亮，数全班第一，无人可比。”全班同学都向他投去赞许的目光，吴亮亮脸上显得异常激动，神态透出自信。我不失时机地开导，吴亮亮同学其他方面也很好，只是没有正常发挥，老师希望你的作业都像小鸡、小鸭图形那样漂亮。我注意到吴亮亮开始聚精会神地听讲，作业做得比以前任何一次都认真仔细，并且正确率较高。以后，我又不断变换方式激励他，吴亮亮慢慢地改正了以往的不良习惯，学习成绩渐渐地提高了。
循循善诱的教导，小步稳步的前进是师生教学相长的要求，更是后进生转化的要求。针对后进生基础差，心理自卑的特点，对他们采取降低标准，并逐步提高的方法，在教学上适当降低难度，适当铺垫知识，注意引导预习，指导复习，使后进生迈小步走稳步，感到步步有进步，时时有成功，始终处于积极向上的学习状态。在课堂上，对后进生我常以热情赞许的目光注视，多提一些简单的问题让他们回答。每一次正确的回答，我都带头鼓掌给予表扬，给他们以成功的喜悦，帮他们放下“我不如别人”的包袱，鼓足奋发向上的勇气。在课业练习上，我分基础性练习和发展性练习，后进生只要求做基础性练习，使他们能按时按质按量完成。按时完成作业使后进生找到了一个平衡点，并能唤起其上进心。
倾注关爱需要尊重后进生的人格，提升他们对尊严的感受。我经常找后进生谈心，但从没有在办公室当着许多老师的面找他们谈话，而是寻找一个地方让他们坐着单独谈。谈话时，我总是态度和蔼可亲，笑容可掬，像拉家常一样，了解他们对功课的掌握情况及家庭、生活、课外活动方面的问题和感受，帮助分析成败的原因，探讨行之有效的学习方法，并和他们商定具体的补缺补差措施。情到深入最感人，亲其师，信其道，他们都推心置腹地道出自己的苦衷和不足，积极主动地配合老师的教学活动。
转化后进生工作与课外活动有机地结合起来能加快转化的速度。组织课外学习小组，是我在转化后进生上的新举措。为了不让后进生感到活动是专为他们开办的“补习班”，在组织时，我从不公开指名道姓，而是采用个别动员和自愿报名相结合。这样就保证后进生都参加学习小组，而避免了后进生因难堪而不愿参加的局面。在课外学习小组活动中，后进生成绩都得到不同程度的提高。

三、 优化环境，耐心教育是转化的关键。
在政治学上有一句名言叫“环境好使坏人不能做坏事，环境不好使好人无法做好事”，可见环境对人何等重要，好的环境对少年儿童，尤其是后进生成长更是至关重要的。因此，我把环境优化作为转化后进生的重要举措，首先优化学校的学习环境。“近朱者赤，近墨者黑”。我将后进生座位安排在班上的最前排，前后左右都是品学兼优的好学生，动员这些学生积极主动热情地帮助后进生解决学习上的困难。同时通过后进生周围的同学了解后进生的思想状况，发现异常，立即调整方法，采取补救措施。其次，优化家庭教育环境，争取家长的配合。我与后进生家长联系紧密，经常家访，但不告状，当着孩子的面向家长讲他们的优点和闪光点，同家长共同督促后进生扬起努力学习的风帆。在孩子的背后向家长指出其不足之处，要求家长配合督促。总之，使后进生时时处处都处在人人关心的氛围中，从而乐意地、自觉地促进自身发展。
耐心和恒心是教师在转化后进生中必备素质，而耐心教育是教师在转化后进生中的基本功夫。转化后进生是一项复杂艰巨而又具有创造性的工作，这是一个渐进的过程，不可能一帆丰顺，一蹴而就。教师首先要有信心，有耐心，要满腔热忱地、坚持不懈地反复抓、抓反复。任何学生都是可以教育好的，从来只有不合格的教育者，没有不合格的学生。天下的父母对自己的孩子是从不灰心的，我们要像父母一样耐心地引导他们，精心地教育他们——润物细无声，才能达到教育的目标。美国教育家布卢姆教授说得好，世界上任何一个人所获的最高成就，几乎每个人都能达到，只要给他必要的条件和时间。我们应给后进生必要的条件和时间，耐心地等待他们一点一滴地变好，直到完全成功。

四、 树立信心和勇气是转化的目的。
信心和勇气是进步的动力，它能使人们克服前进道路上的困难，实现所要追求的目标。作为班级后进生，因行为习惯或学业成绩差而常常受到同学的冷眼或父母不问根由的指责。久而久之，容易在心灵上留下一种创伤，不敢正视自己，失去进取的勇气，形成一种变态的心理，即表现为自卑、反感心理强烈，与学校、家庭教育的宗旨背道而驰。如何转化学生的心灵，达到师生情感上的沟通，这是我们班主任转化后进生工作是否成功的关键。事实说明，学生失去信心和勇气并不可怕，怕的是老师对学生失去信心，只要老师，特别是班主任不把那些后进生看成不可雕的“朽木”，通过耐心细致的工作，引导他们积极地、正确地认识自己，重塑自己，就一定能够在他们的心灵中重新点燃信心和勇气的火种。
五、 激励是转化的动力。
“喜欢赞美”是人之天性。特别是对于那些学习成绩差、缺乏自信心的同学，赞美如枯木逢春，如雨后天晴的一缕阳光。老师，特别是班主任要善于在学生的学习、生活中捕足后进生的一些微不足道的“亮点”：如一次正确流利的回答；一次书面作业的书写认真；一次阶段测试成绩的提高等。班主任一定要抓住时机给予表扬和鼓励，绝对不能视而不见或漠不关心。在评价时要做到态度诚恳且发自内心，语言要恰如其分，绝不能有夸大其辞的感觉。如在测试卷上可写上“你进步了，我真高兴！”、“你要再仔细些，相信会有更大进步！”。也可以采用榜样激励法，如在和某个后进生进行谈话时，可以故意提到另外的一个或数个后进生，并对其在某个方面的优点进行表扬。当这个学生把谈话内容转达给相关同学时，就会对相关同学产生激励效果，从而产生使其更加努力的推动力。

罗森塔尔效应说明：“爱护、信任、期待能够激发学生的智力和潜力，使学生在一种积极的意念支配下进步、向上。”热爱学生，要爱的真，爱得深，还要爱得持久。关心和爱护是转化后进生的前提和基础，教育和转化后进生的最重要的策略就是师爱，所有的班主任、所有的老师都坚信这一点吧！

3