浅谈小学数学课堂教学改革.doc

浅谈小学数学课堂教学改革
八十七团学校 吉周扬
【内容摘要】在数学教学过程中改进教学方法，在课堂教学中灵活地创造性地组织教学，在实际教学中创造性地理解教材。要培养小学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。
【关键词】数学  课堂  改革  教学
《新课标》的出台，对教师和学生的要求有了新的变化，教师不能再用落后的“填鸭式”教学方式进行教学，要深入到学生之中去，不能只着眼于当前知识的死记硬背，还要培养学生的良好学习习惯、学习方法和学习能力。必须通过组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，培养他们发现问题，解决问题的能力，才能使学生体验到数学的乐趣，达到学数学的目的。“以学生的发展为本”是现代教育观的核心，我们应该更新教育观念，改进教学方法，在课堂教学中灵活地创造性地组织教学，在实际教学中创造性地理解教材。要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。
一、充分的吃透和理解教材。
教材只能作为教课的依据，它只是提供了最基本的教学资源。要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。确定教材的重点，要以教材本身为依据。例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容纵横交错，比较复杂；有的内容比较抽象，不易被学生理解。我们要研究教材，吃透教材，真正把握教材编写意图，抓住教学重难点，才能确定教什么、怎样教的问题。对教师来说，首先要做到走进教材，深刻分析教材的编写意图，一步步把握教材的特点，并在课堂教学中加以实践。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。要掌握好图画情境题向文字叙述题的恰当过渡。把问题置于情境之中，的确能提高学生的兴趣，贴近学生的生活。特别是低年级的图画情境题，能够引发学生的兴趣，帮助理解题意，教学中可以试着让学生根据图画用文字叙述题目内容、要求，注意引导学生会读题、读懂题、然后去解题，使学生尽快在情境中抽出有用的数学信息，以节省有效的教学时间。教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系和发展的观点，分析处理教材。
二、创设数学知识与生活实际紧密结合的情景。
在生活中，数学是无处不在的，我们会发现数学，正如《数学课程标准》所指：“数学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要基础知识和基本技能，将数学知识和学生的生活实际紧密结合起来。”因此这就要求教师在进入课堂之前备好课，备好学生。平时在课余时间教师应做到了解学生的生活和兴趣爱好，课堂引入情境的时候，才能引起学生兴趣。在课堂活动中，精心设计让学生积极参与其中，解决问题，从中获得成就感，在快乐的氛围中学到知识。让学生明白生活中离不开数学，只有掌握了数学知识才有机会成为生活中的巨人。
三、利用教学活动提高学生积极性。
在数学教学中首先要确立学生的主体地位，建立探索性的学习方式，培养学生自主学习的意识。教师在课堂教学中应充当组织者、引导者与合作者，合理有效地使用各种教学方法与手段，引导学生开展多种形式的数学学习活动。教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。具体每部分知识该怎样教，教材上并没有很明确地告诉我们，只有当教师在深入钻研教材，又充分了解学生的基础上，对教材进行了教学法的再加工以后，教材才能变成学生易于和乐于接受的信息。因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法。作为教师应该用好教材，用活教材，对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。在这个过程中，教师要为学生创设宽松的、愉悦的、安全的、支持性的环境和氛围，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助和引导，并通过交流、讨论、合作学习加以解决，使所有学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
四、教学形式多样化。
数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。改变学生的学习方式，使其由被动地接受学习，转变为主动地探究学习，是当前课程改革的重点之一。教科书并非唯一的数学课程资源。在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。运用信息技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。例如教学中充分利用现代远程教育教学资源，它声、像结合，具有一定的动画效果，让学生在动画和游戏中进行各种练习，教学效果有了质的提升。实践证明，数学总是离不开生活的，而数学课堂只有紧密联系生活才能让学生体验到数学的实用性。我们教师要有目的、有计划地设计课堂上的活动和课堂下的实践作业，让学生在参与社会实践活动中来真真切切的体验数学的实践性。这样才符合社会的发展要求和学生自身的需求。　
五、教学语言的艺术，提高学生学习兴趣。
在课堂教学过程中，语言是完成师生之间、学生之间、学生与书本之间交流活动的最有效、最直接的工具。在课程改革中，强调学生的主体性发展，教师促进者的作用，要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂教学中的语言。我觉得教师面对的是特殊的听众，教师的语言不但要准确、科学、还要有技巧性、艺术性。这样才能更好地圆满完成教学任务，如果能在课堂上恰当地运用一些艺术性的语言一定会为课堂增色不少，提高教学效果。 教师的语言非常重要，一句激励性语言能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。激励学生就是鼓舞学生，让他作出抉择并付出行动。激励的关键在于给予学生希望！一颗充满希望的心灵，具有极大的创造力。
六、反思促进学生的学习。
　 在学习过程中学生不仅要不断监视自己对知识的理解程度，判断自己的进展与目标的差距，采取各种增进和帮助和思考的策略，而且还要不断地反思自己的学习过程。数学的抽象性、探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。在数学活动中，当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验.例如，学习了“分数的基本性质”后，教师可让学生反思：分数的基本性质是怎样总结出来的？从中你受到了什么启发？学了分数的基本性质有什么作用？这样，就有助于学生对自身学习过程进行反思，促进学生学习能力、思维能力的提高。
七、对教学评价的思考。
关注学生学习的全过程，以全面了解他们的数学学习状况、促进他们更好的发展为评价的最终目标。既关注结果，更关注过程。将检测、实践活动、知识小结、自我评价、提问以及观察思考等各种方式结合起来。评价的核心内容是学生学习数学过程中展现出的数学思维过程。注重考查学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，创新意识和实践能力。评价结果应注重个体的发展与进步，应是注重过程的、客观的、公正的。
课堂教学改革是一项长期的工作，我们在教学实践中应不断努力，不断思考，总结方法，吸取经验，用实际行动促进小学数学课堂教学改革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，教学内容生活化、情境化、形象化，可以大力推进教学活动由教向学的转变，可以使学生体验知识的发生和发展过程，使学生更真切地感受到数学自身的魅力，逐渐进入学习数学的角色。学生通过主动参与、积极思考，与人合作交流等活动，可以获得学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，体会数学的探索过程，体会数学与自然、社会和人类生活的联系，获得情感、能力、知识的全面发展。进而形成有利于学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的宽松的教学环境，使教学过程不仅成为认识过程且也成为一个交往过程和发展过程。
作为一名教师，只有不断探究新的教学方法和提高自己的教学水平，才能真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
【内容摘要】
1、《中国校外教育》2015期
2、《现代教育科学：普教研究》2014期
3、《小学数学教学探索》第四辑