浅谈小学英语单词教学.doc

浅谈小学英语单词教学
【内容摘要】 词汇是学好英语基础中的基础，小学生初步接触枯燥的英语单词，要激发他们的学习兴趣，教师就要研究教学艺术，创设不同形式的活动，采用新颖的教学方法，优化课堂教学，使学生的学习积极性得到最大程度的发挥，可以从以下途径入手：1 运用直观与多媒体结合，肢体语言等多种形式进行单词教学，为学生的单词生成营造氛围。2 运用口型猜词、字母串联、单词归类等多种形式巩固单词。3 传授“以旧带新”“语音教学”“快速记忆”等方法巧记单词。
【关键词】英语词汇；教学探讨；方式方法
俗话说“巧妇难为无米之炊”，小学生要想提高英语的交际能力，单词可是基础中的基础，是英语教学中的一个重头戏。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意的持续时间往往很短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学中寓教于乐，做了以下的尝试。
一、直观教学与多媒体教学有效整合，营造学习氛围
苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。实物、图片、
简笔画、多媒体课件等这些形象化的实物容易激化学生的学习兴趣，同时是学生把英语与实物进行直接联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语进行思维的能力。俗话说“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。目前，《开心学英语》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如学习a piece of candy, a bag of chips, a carton of ice cream等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。充分调动了学生学习的积极性。如我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。又如教六年级上册的最高级时，利用网络资源，制造多媒体课件，让学生一下子就能感受到the longest river ,the tallest mountain, the coldest place,the biggest \fastest\smalleat animal的意思与意义，给学生留下深刻的记忆。
二、 运用肢体语言教学，拓展思维能力
在英语教学中，肢体语言是很好的教学形式，肢体语言呈现法是通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生一开始可以通过对模仿老师的动作和声音学习单词，接着可以自由发挥动作，用自己的方式向同学和老师表达单词的意思。如我在教先锋英语一年级上册 Unit3的Say the rhyme ：An elephant can walk. Walk , walk, walk. A frog can jump. Jump, jump jump.A fish can swim. Swim, swim, swim. An egg can roll. Roll, roll, roll时，开始时我要求学生机械地跟着我做动作，目的是增加趣味性，减轻难度。当学生比较熟练时，我就让孩子们以自己喜欢的方式给 elephant, frog, fish and egg编排动作，孩子们的热情一下子高涨起来，我也趁机让他们以小组为单位，在同学们前把这首小诗表演出来，同学们争先恐后的把自己的 idea展现给同学们，本来一首比较难的小诗就那么容易的解决掉。当然，我们在运用肢体语言时要恰到好处，不要弄巧反拙。
三、 运用游戏进行教学，激发学习兴趣
游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch your …..”的游戏。做得好的学生给与鼓励，学生的学习积极性也很高。几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。“What’s missing?”是一个短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多种多样的，教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。
四、运用语音教学法进行教学，增强英语语感
我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。
到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham＋bur＋ger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。
五、运用对比记忆法，巩固学习效果
英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如：
（1）反义词：tall—short, big—small, fast—slow, good—bad, thick---thin, hot—cold 等。
（2）同义词：good idea—great—ok—all right, good—fine—well, see—look at—watch 等。
（3）同形异义词：watch(看)—watch(手表)，well（水井）—well（好）， orange（橙色的）—orange(橙子）等
（4）同音异形异义词： sun（太阳）—son（儿子）,right（右）—write（写）,I（我）—eye（眼），too（也）—two（二） their(他们的)—there（那）等。我们还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根，词形记忆。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果
六、运用竞争机制，反馈学习效果
无论是用哪一种教学方法，我们的最终目的就是希望学生能把词汇记下来并用到交际中去，我们都会要求学生背单词，但假如一部分学生如何读都想不起来，哪又怎么能背了？我一般都是以小组为单位，利用学生影响学生，学生帮助学生，然后一个月评比一次，看哪一个小组背单词获得星星最多