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浅谈自主性游戏对幼儿发展的意义
摘要：游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿的主动性、积极性、创造性都能得到充分发挥，我们应该通过各种各样生动有趣的游戏活动让幼儿在游戏中自由探索和操作，对幼儿进行发散思维、形象思维、逻辑思维的训练，让孩子敢于创新，善于创新，以多种途径和方法去解决问题，从而促进创新意识和创新能力的发展。
关键词：游戏 好奇心 创新意识 自主游戏 体形象思维
培养兴趣，激发幼儿创造思维 观察力 合作能力和交往能力
幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象思维为主的年龄特点。游戏是幼儿园教育教学活动的最主要的活动形式，适应幼儿身心发展的需要，也最符合幼儿的年龄特点。在游戏中，幼儿不仅可以根据自己的想想自由交谈、交往，还可以根据自己的兴趣做事情或者操作意见材料、玩具等。高尔基指出：“游戏乃是儿童认识世界的途径”。幼儿天真烂漫、活泼可爱，只有把抽象的知识与具体的事物联系起来，把对材料的操作与游戏结合起来，才能激发起幼儿的想象力和创造的欲望，有效促进幼儿身心的发展。在游戏活动中，幼儿的好奇心来源于游戏活动前，发展在游戏活动中，而且还会影响幼儿以后的学习活动。如何在幼儿的一日生活中充分发挥游戏的作用，并能真正发挥幼儿的自主游戏的作用呢？
一、 培养兴趣，激发幼儿的创造思维
什么是儿童的兴趣？儿童兴趣，能主动学习就是兴趣。在游戏活动中，教师可以根据幼儿实际能力和兴趣，为幼儿提供充足的玩具，让幼儿根据自己的喜好，自己动手组装、操作各种玩具或材料。同时在不断的熟悉材料之后，丰富幼儿的原有经验，并通过幼儿的经验进行迁移、运用，鼓励幼儿大胆操作和想象。如：在结构游戏中，老师并没有过多的干预，小班的幼儿就能选择各种积木不断的垒高，并告诉老师这是一座“大高楼”；当老师为建构区提供了小熊等小动物之后，幼儿就会自主的去创造情境，去为小熊搭一个家，为小猫建一个城堡。自然不再是单一的垒高，而是以小动物为中心，围出了一座立体的房子。而在有些活动中老师要求幼儿在课堂上保持安静，不许随便说话，不许打断教师讲课......这太多的“不许”使幼儿在游戏中循规蹈矩，而缺乏想象力和创造力。由此可见，给幼儿一定的时间和空间，允许孩子的“奇思异想”，不用“标准答案”来框定幼儿的思维，让幼儿在游戏活动中动手操作、亲子实验，从中发现问题、分析问题和解决问题，使幼儿的好奇心得到满足，进而培养他们的动手能力和创造能力。
二、 在游戏活动中培养幼儿的辨别力和观察力是让幼儿认识世界、增长知识的重要途径。
没有观察，幼儿就不可能对客观存在的事物有真正的理解，就不能获取完整的知识，抓好观察力的培养，有利于幼儿智力的增长和智力水平的提高，同时幼儿的语言表达能力也会有所提升。卡尔威特曾这样说：“在教育上与其填鸭式的给孩子灌输知识，不如开阔他们的眼界，培养他们的观察能力。”于是我们在区域材料里投放了“找一找”这样的材料，幼儿可以2—4人一组进行游戏，游戏规则可以幼儿自主选择：①可以在一定时间里，从图片里找出最多相同图案的幼儿获胜；②可以选择一张卡片里的图案作为寻找目标，用时最短者获胜。由于操作材料图案精美生动，配合上富有挑战性的游戏形式，幼儿游戏的时候真的是全神贯注，兴趣盎然，幼儿对观察的目的性和积极性也会自觉提高。
三、 利用多种游戏形式，促进幼儿多种能力的发展
游戏的形式多种多样，作为教师应组织幼儿进行各种游戏，使他们在感受到快乐的同时，更重要的是引导幼儿构建丰富的形象，在游戏中发展合作能力和交往能力。
首先，我园小班开展了以“娃娃家”为主题的角色游戏，小班幼儿在入园前所熟悉的环境都是与父母有关，因此，入园后他会更倾向于进行以家庭生活为主要内容的娃娃家游戏，并且愿意扮演爸爸妈妈角色，从中体验家庭的感觉。在活动初始，我们引入娃娃，激发幼儿照顾娃娃的欲望，并为娃娃起名字，创设娃娃的家，这一系列活动都是由幼儿来思考，由幼儿去创设，幼儿根据自己的原有经验，为娃娃找来小床、沙发、桌子、厨具等各种材料，将娃娃的家创设的非常温馨、舒适。在这样的游戏环境中，幼儿轻松地游戏，尝试着给娃娃做饭、喂饭、穿衣，学着妈妈挎着篮子去买菜，带着宝宝去公园游玩等
中班开展了以“我是小小营业员”为主题的角色游戏活动。在保留娃娃家的基础上，我们和幼儿一起讨论生活中最常接触到的服务行业，并一起创设了“西餐店”“烤串店”“超市”等新的角色内容。比如在创建“超市”中，全体小朋友共同讨论怎样布置我们的超市？大家齐动手，孩子们从家里带来了废旧的薯片桶、酸奶瓶、饮料瓶、零食盒子等材料来布置食品区；废旧的化妆品瓶瓶罐罐、餐巾纸等材料丰富了日用百货区。幼儿在布置超市的同时，体验了共同参与装饰游戏区的乐趣，幼儿在游戏中扮演各种角色，体验了人与人之间友好交往、如何交流，体验了同伴之间互相合作的乐趣，也懂得了做任何事情要遵守一定的规则。
大班开展了以“小小设计师”为主题的角色游戏活动。在幼儿有了丰富的角色游戏经验之后，我们在幼儿创造性的发展上有了更多的关注。大班的摄影室、理发店、鲜花店的创设都是在幼儿的倡议下开展起来的。幼儿能在摄影室的游戏中发挥创造力，帮助客人选择适宜的服装、配件，并进行搭配。
四、 有效评价，激发幼儿的自信心和自豪感
交流与分享是教师让幼儿对活动过程和结构成果进行评议的时间，也是游戏的重要环节。它既是对幼儿当天的游戏做出总结，又为下次的活动做了铺垫，起到承上启下的作用。幼儿在介绍自己的游戏过程时，不仅发展了语言表达能力，还体会到了成功的喜悦，在倾听别人的表达的过程中，也受到了启发，丰富了自身经验和想象力，增强了自己参与活动的主动性和愿望，由此适时推进游戏情节的发展。
教师的肯定和同伴的赞扬也是幼儿自我价值的体现和成功感满足的过程。所以，教师不要吝啬表扬，要对幼儿的作品或想法进行支持。这其中包括对幼儿创意的表扬、完成作品的表扬、解决矛盾的表扬、整理材料的表扬等，培养幼儿的自信心。
总之，注明儿童教育家陈鹤琴先生也曾说过：“儿童以游戏为生命”，我认为游戏对幼儿发展起着无法替代的作用。学前教育要结合幼儿身心实际，有针对性地开展各种健康、益智、社会性的游戏活动，为幼儿营造快乐的成长环境，促进其身心健康、和谐、全面的发展。