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浅谈情境教学在小学科学课程中的应用
赵卫长
湖南省邵阳市绥宁县黄土矿学校 湖南邵阳 422605 
摘要：“科学技术是第一生产力”，在我国新课改的背景下，学校对小学科学教学质量和水平提出更高的要求。与时俱进，使教育体制不断完善，全面素质教育逐渐得到推广与落实。因此，本文对情感教学在小学科学课程的应用展开分析与研讨，并提出一些利用情境教学有效提高小学科学教学质量的教学方法。
关键词；小学科学；情境教学；应用
培养良好的科学素养是一个长期过程，对小学科学教育起到关键的作用。有关科学在生活中的例子有很多，但对于小学生来说，认知水平有限，不能将科学知识与生活实际紧密联系，科学又是一门客观性和逻辑性极强的课程。所以，如何利用情境教学法将客观性和逻辑性极强的科学知识有效的传授小学生是至关重要的，也是广大小学科学教师需要精心专研的教学方法。
一、 情境教学法的意义
所谓情境教学法，是指学生对书本上逻辑性极强的知识认知有限，通过运用具体生动的场景，从而，使学生切合实际的了解知识的要点。对于小学生而言，合理利用情境教学法会使他们提高学习效率，激发他们的学习兴趣，进而对小学的认知得到有效弥补。通过营造丰富的情境，提高小学生的感性认知，对新鲜事物有良好的洞察能力，进而提高小学生的思维能力。因此，情境教学法应用在小学科学教学中，对学生的学习能力和开发智力方面具有重要意义。
二、 小学科学课的教学现状
就小学科目中，科学课程相对于语文、数学、英语等主要课程而言，它的教学内容比较广泛，需要教师在授课过程中融入生活实际，培养学生对科学的认知能力以及科学素养。然而，小学科学课教学中出现一些问题。其一，部分教师受传统教学影响极深，对情境教学法以及新型的教学方法不够重视，仍然采用填鸭式教学方式进行教学，使课堂氛围非常枯燥，乏味。小学生天性是活泼爱动，注意力不集中，从而对学习科学知识失去兴趣，导致小学生科学素养不能有效提高。其二，从小学生的认知角度来说，虽然在一定思维上进行简单的逻辑推演，但是只是局限于具体事物，对大多事物认识不足，思维还是缺乏抽样性。所以，在教学过程中，增加学生的感性认识，创设适宜的情境是很有必要的。
三、 情境教学在小学科学教学中的应用方法探讨
1、 教师转变观念，巧用实验创设情境
在新课改不断深入中，教师要与时俱进，积极响应国家教育机构号召，敢于创新，在创新中不断发现问题并及时解决问题。只有这样，才能为学生树立榜样，进而提高教学质量。对科学的学习与探究离不开实验，通过多次实验证明，才能得出真理。因此，教师在小学科学授课中，巧妙应用灵活多样的实验方法安排有趣的实验，使学生动手、动脑能力增强，创设学生对科学知识积极探索而乐此不疲的情境，激发学生主动学习的兴趣。同时，在实验过程中，也能提高学生的思考能力，开发学生的创造力，进而提高学生的科学素养。例如，在《导体、绝缘体、半导体》这一课中，教师准备好一块电池，小灯泡和各种材料的细线，让学生亲自动手去实验，通过什么材质的细线使小灯泡变量。学生通过动手操作，细微的观察，对小灯泡亮与不亮来证明什么是导体，什么是绝缘体。这样一来，学生既学到了知识，又培养了观察能力。
2、 利用游戏创设情境
在小学科学教学中，教师充分掌握小学生年龄特征和天生对游戏充满兴趣的基础上，结合教材内容设计各种游戏，创设教学情境，会使学生在轻松愉快的课堂氛围中学到相关知识要点。在这样的氛围中，学生不仅能增长知识，还能提高学生的表达能力，有助于挖掘学生的潜力。例如，在《怎样认出它们》这一课中，教师可以设计你画我猜的游戏，将学生分成两组，一组是在黑板上画出老师所给的信息中物品，物品可以是电池、打火机、铅笔等，另一组对其所画的进行竞猜。看谁猜的快而准，给予奖励，在轻松愉快的游戏中，既加深了学生的理解能力，又能让学生对所观察的物品加深印象，进而更深一步进行探索。
3、 设置疑问，鼓励学生积极思考
科学教学的实质是理论和实践的有效结合，教师在授课过程中，充分利用学生的好奇心，为学生设置有趣的问题，使学生在实践中不断探索与思考。在课堂中，由于学生较多，教师可以让学生进行分组讨论，调动学生参与讨论的积极性，进而激发学生探讨科学知识的欲望。例如，在《观察水》这一课时，水在学生生活中经常用到，教师就可以设置疑问，水有哪些特点？然后教师为每个组准备一杯水，并对其加热，让学生观察其中的变化。让学生在这变化中体会水的含义，进而引出“液体”的概念以及水的特点等。所以，教师能够巧妙设置疑问，使学生联合实际，在实践中得到证实，对学生的思维能力和创造力会有很大的帮助。
结束语：综上所述，科学技术是第一生产力，为我国培养科学技术方面的专家，要从小学生开始培养科学素养。教师充分利用情境教学法，合理、有效的运用到小学科学教学中，使学生对所学的理论知识有效应用于实践中，在实践中结合理论知识不断探索科学，为早日成为国家栋梁做准备。
参考文献：
[1]钟海艳. 情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究[D].河北师范大学,2017.

[2]胡陆. 小学科学课程情境教学研究[D].湖南科技大学,2017.