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浅谈小学数学教学的教师职业道德问题.doc
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浅谈小学数学教学的教师职业道德问题 大塘镇中心小学 蓝建扬 尊敬的同事,当你看到笔者陋文的题目时,你可能会说:无稽之谈。看官,且慢,敬请听我说去。 1、 创设情境失“诚信” 案例:伴着上课的铃声,一位教师手提小篮苹果,春风满面,走进了教室。 师:谁能将12个月饼分给3个小朋友,并且使每个小朋友分到的是一样多?如果大家解决了这个难题,下课后,老师就把这篮苹果分给你们吃。大家愿意吗? 学生的热情被充分地调动了起来,纷纷举手发言。在这种积极主动的气氛中,教师很好地完成了教学任务,学生也学得轻松愉快。下课铃响了,学生的兴奋度也达到了最高点,因为他们以为很快就可吃到香甜可口的苹果。不料此时只见教师慢条斯理地将苹果一个一个装回了篮子,提着它走出了教室。同学们愣住了,老师这是怎么了?上述案例,单从数学课的教学角度似乎是成功的。但给学生的心灵创伤及伦理道德是不可估量的。 ①给小学生蒙上“上当受骗”心理阴影。心灵是“明澈”的,教师想要与学生和谐相处就需拿出自己的诚心。首先,真诚要求教师能够开诚布公的向学生提出自己的教育要求,而不是费尽心思的在前面挖一个坑,然后引着学生往里面跳。孩子的世界是简单的,没有机关没有算计。 ②不守信用。不管是什么样的情况下都不要欺骗你的学生,一个不守信用的教师是无法让学生信服的。必须以诚相待。“信”:诚信、信任。《说文》讲:“人言为信”。“信”是立身之道、兴业之道、治世之道。诚信求和。诚信是约定俗成的社会交往规则。孔子把“信”列为对学生进行教育的“四大科目”(文、行、忠、信)和“五大规范”(恭、宽、信、敏、惠)之一,强调要“言而有信”,“信则人任焉。”“以诚待人”、“以信取人”、“一诺千金”、“诚实守信”等传统美德千百年来为人们所推崇并发扬光大。 ③ 像这种为了骗取学生的配合而创设的情境,在平常教学中并不鲜见。这样的情境不要也罢,因为它向学生灌输了这样的思想:人有时可以不讲诚信,有时为了达到目的可以不择手段。 五、尊重学生和严格要求学生,尊重学生地位,人格是当前的主流。 弊端: (1)忽视主体地位,长期是被动的,教师不愿意尊重学生的主体,牵着学生走。 (2)机械的采用、导用教材编排的程序,以及教参的预设,在误导后,教师不愿意去改变,如测量长度,量课桌没有按课本上的要求去作,有的原来就不一样,学生也的经验了,但教师不原改变。 (3)偏爱学习优秀的学生,忽略学困生,教学不明主。 (4)把尊重学生和严格要求学生对立起来,不否定学生的错误,即使回答得再错,教师还要表扬,真能干,真了不起,还有的是教师说一句,学生也跟着说,一味地去迁就学生。 尊重学生与严格要求学生 在一切的教育教学活动中,尊重学生地位和人格是原则和前提。尊重学生对学习方法的选择,要求教师作风民主,尊重学生不等于一味地去迁就学生。我们也在这一方面发现了一些问题: 1、忽视了教师主导地位,牵着学生走,走向了另一个极端。 2、机械的采用教材编排的程序以及教参的预设而出现误导之后,教师不愿意去纠正。 2、机械的采用教材编排的程序以及教参的预设而出现误导之后,教师不愿意去纠正。 3、把尊重学生和严格要求学生对立起来,不否定学生的错误,即使回答得很不恰当,教师还要进行表扬,"真能干!""真了不起!"总是一味地去迁就学生。- 配套讲稿:
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