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浅谈物理教学中的情感教学

有人提出中学物理教学无舍情感可言，认为只有语文赏析中才有，而物理教学只是向学生传授严密的物理概念和严谨的演译过程，即使讲我们国家古代对物理科的贡献，也划归物理史了。其实不然，在我近三十年的物理教学中，深知物理教学中的情感教学是物理教学中不可缺少的一个重要组成部分，是不可分割的一个有机体。在教学中把握好情感教学，就能使学生的学习激情倍增，就能使学生按照教者预定的轨道运行，达到理想的境地，使教学起到事半功倍的效果。
情感教学，就是教与学的情感沟通，就是教与学的情感共振。使学生用情感之线串起所学物理知识；使学生自觉地积极地去钻研物理；“对事物的钻研那种恒久的激情，是任何老师无法替代的”，由此可见，情感教学作为物理教学中的一个组成部分是何等重要。
那么如何把握好情感教学，为物理教学服务呢？
一、把握好情感第一兴奋中枢，使学生热爱所学的知识
现行九年制初中物理教材，很注重情感教学，在编排系统上与过去大有变更。第一，图文并茂，增进直观感。让学生直接感知的不是空洞的文字，而是可以感知和通过感知想象的物件，这样可以增进学对所学知识的激情；第二，将章节的知识以提问的方式摆在章节的前面，使学生自觉地带着问题去学习增进学生对知识的渴求激情；第三，将重点知识以问题方式列在前面，通过演示实验证明前人对某一问题的结论的正确性。以上三点无一不是从增加情感教学角度出发的。故此，要把握好以下三点：
1、切准“点睛”时期，重视揭示课题，使“龙”腾飞起来。
每一问题的揭示，科学家们总是要花费一定的时间，甚至穷其一生或几代人都耗在上面。故此，我们对这类问题，只提现象的演译过程，让学生据已有的知识导出其原因，而最后归纳——“点睛”，在学生融进一种对知识探索的成功之感时，揭示课题，带着对知识的渴求，和在对这一问题的揭示中所尝到的成功的喜悦，进一步去探救更深一层的知识。
2、让学生带着问题学，真正自觉地追求科学知识。
现行教材的编排和视中知识的初步形象，更进一步加深了学生对物理知识的好奇感，如果能引导好学生这一情感线，让学生的情感把游离的知识穿起来，那么学生就会自觉去追求知识。例如，我在讲半导体相关内容光敏电阻时，我就讲到了一种新型光感生日卡，在有光的地方打开自动播出音乐，比原来的纸隔开关型要先进。在讲到自己动凉晒衣服的感应器时，向学生提出问题：“原理是怎样的”？带着问题思考，使学生用自己所学的知识解答生活中的问题，当尝到了运用知识解答问题的甜头的，又进一步去追求科学知识，使学生对物理知识的追求达到一种良性循环。
3、让学生在成功中找到自物，变被动的让“灌”到自动的“吸”取知识。
任何有思维的过程都难以逃离受思维支配对成功获取这一过程的兴奋，这是因为作为思维过程的目的，便是对某问题获取满意的结论。当达到这个目的时中枢兴奋神经便会对这一成功释放出一种兴奋剂，即对知识的再追求，所以，当基础差的学生对某一问题有她（他）成功的一面时，便要不失时机地加以鼓励，加以奖赏，从而使她（他）走出不成功的感的误区。
二、把握好情感教学的第二个关键——对学生加强爱国主义教育，增进学生报效祖国的激情，让学生将报效祖国的激情融与物理学习中
物理教学中，爱国主义教育是切不可以少的，但不是说某一点物理知识都要融与“知识无界，但科学家有界，科学成就有界”。故结合物理教学加大宣讲我国古代在物理科的成就和对世界的贡献，以及近代现代在物理学科的创举。
讲声学时，有北京天坛回音壁和北京故宫中能闻所四角回声的地点等。这些事例，说明我国古代在声学方面研究远优于西方；“司南”的出现为世界航海业的发展，和经济的发展起到了不可估量的价值……。
总之不失时机向学生宣讲，融与物理教学中，使学生从小有一种报效祖国的激情，从而自觉学习，积极探求。
三、把握情感教学的第三个关键，从科学家对科学执着追求的事实中，激发学生对科学知识的追求，增进对知识追求的科学态度
没有科学态度，是不可能探求到知识的真谛的。同样没有对科学挚着追求，也不能获得知识的真谛。所以有对学生在知识上科学追求的情感教学，学生才会从科学家那种对知识追求的科学态度中感受到“物理知识虽是枯燥的，但成功是无限喜悦的”这句话的真实所在。
总之，我认为物理教学中情感教学是不可缺少的一个重要组成部分，把握好了情感教学这根准绳，就会使物理教学效果跨上一个新台阶。

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