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浅谈信息技术对小学数学教学的作用

在新课程标准指导下的小学数学教学，既要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高，以及学生个性的积极主动发展。在实际教学中，利用现代教育技术独特的优势，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。我在数学新课程的教学实践中，进行了信息技术对学科教学融合的探索，从运用多媒体课件演示教学环节，到创设情境让学生自主操作进行探究，再到网络化的合作学习，获得了一些有效做法。
一、激发兴趣——学生探究的摇篮
在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味，学生在讲台下却流露出消极厌烦的情绪或自己做其它的事情。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解，很难对没有亲身经历过的学生产生兴趣。运用现代教育技术，可以通过色、形、声、光，将数学的教学过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。
二、合理利用——优化课堂的奠基石
1、导入更亲切
好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能调动学生的学习积极性。充分发挥学生的思维潜能。所以教师在设计导入环节时，可根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。
2、教学更和谐
现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它具有直观、形象、生动的特点，在教学中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。
3、板书设计更有效
在课堂中将现代化教育技术的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象，更加直观，更具艺术性，更具感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。运用现代化教育技术，可使板书更生动、更全面、更具有条理性。
4、练习形式更丰富
用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握，可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，教学任务也得已圆满完成。
5、结尾更精彩
在结尾时运用现代教育技术创设情境，可以再一次的掀起学生学习的热潮，使学生展开想象的翅膀。
三、精彩呈现——学生学习的催化剂
电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的任知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流地渠道，提高了课堂效率。
在学完了“统计的知识”后，我布置了一道实践题，要求学生利用所学的统计知识对一周的温度进行记录，并根据调查的数据分别制成统计图和统计表。反馈时，屏幕上展示收集的数据及制表和制图的过程，学生一下子明白了：最正确、合理的应该是折线统计图，制成条形统计图不妥。同时，再把学生自制的折线统计图在投影上反馈，帮助学生清晰地认识到不足之处，找到了解决的办法。再如教学“圆柱体的体积计算”这一课时，为了推导圆柱体的体积计算公式，教师需要演示操作：把圆柱体进行分割，拼插成长方体，由长体的体积公式：长方体的体积＝底面积×高，得出圆柱体的体积计算公式也是底面积×高，再由圆的面积计算公式进一步推导得：V=πr2h。那么，在学生分小组操作完后，教师充分利用多媒体课件演示，弥补了用板书无法完成的遗憾，取得了良好的效果。
四、积极参与——学生创造的源泉
传统的教学模式中，教师是课堂教学的组织者起主导作用；学生是学习的主体，但处于被动和受教育的客观地位。特别在农村，由于班级学生人数多，学生们在合作交流时，总是“一人讲，众人听”，甚至有个别学生整堂课未曾轮到一次发言或是展示。运用信息技术给学生上网络环境下的数学课之后，教师把学生推向台前，自己站在幕后，更多地处于协助者和合作者的地位，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，那么，学生参与的面就宽及到每一位学生了。
总之，恰当运用现代教育技术的手段优化小学数学课堂教学，可以产生事半功倍的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据教学章节的知识结构和特点，结合资料、软件、设备的实际来进行教学设计。我们应该运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学学科的教学中来，充分运用各种信息资源，引入网络时代，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，让数学课堂因现代教育技术更美丽！
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