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浅谈农村小学美术教育现状及对策
摘要：小学美术教育是整个美术教育的基础阶段，是实施美育的重要阶段，也是小学必修课程之一。美术教育对于小学生的各方面发展有着不可替代的作用。目前我国教育体制下的教育目标是大力提倡素质教育，鼓励学生全面发展，但由于过去长期的传统应试教育观念的影响，使学生长期以来得不到全面、有益的素质发展。特别是美术方面的教育，在大部分农村小学中，专业的美术教育几乎为零。因而农村小学美术教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。
关键词：观念；教学资源；美术教育，全面发展
一、农村小学美术教育的现状分析
1、教育观念的落后
在当代社会，国家正大力推行素质教育，当然也是对美术教育的推行，但对农村小学的影响力度还不够，没有从根本上解决农村小学教师及领导的教育观念，很多学校仍把语文、数学学科的分数作为评价教师和学生的唯一标准。因此，对美术教育的忽视就是不可避免的了，这是造成农村小学美术现状的一个最主要的原因。在农村小学，领导对美术教育的不重视，对学校美术教育的发展就产生了阻碍。他们认为美术课是人人都能教的学科，都可以驾驭的，导致很多老师对美术课都产生“无所谓”的态度。因此，加强和提高农村小学美术教学质量势在必行，其根本性措施就是要大力推进素质教育，真正使农村小学重视美术教学。
2、农村经济落后，教学资源匮乏，师资力量薄弱
因农村经济落后，美术教学资源严重匮乏，师资力量薄弱，缺乏专业美术教师，这是制约农村美术教育发展的一大因素。大多数农村小学专业的美术老师较少，特别是村小教师，有些是土生土长的民办教师，甚至还有临时代课教师，他们极少经过艺术教育的培训，即便有，这些老师也被额外安排上其他课。而且个别学校存在对美术教育敷衍、应付等现象，使本来就稀缺的师资，得不到充分的发挥，造成师资的进一步浪费。
就我所在的乡镇而言，全镇分管的五个学校几乎每所学校都只有一个专业美术老师，即便是这样，学校也会安排美术教师兼职上其他学科，并对所兼职学科进行和其他教师一样的考评，致使美术教师的绝大部分精力放在了所兼职学科上，造成了极大的资源浪费。而绝大多数边远的农村学校无专业美术教师和良好的教育教学条件，从事美术教育教学的教师大多数都从事了很多学科，但这些教师在美术基本知识和美术基本技能方面缺乏必要的了解和掌握。因此学校的美术教育就出现了薄弱的现象，学生的美术教育就少之又少。从根本上就不能让学生得到全面发展。
3、新课改下教师教学的问题
美术课不仅仅是对学生绘画技能的培养，更重要的是对学生审美能力和创新精神的培养。长期以来，农村小学的教学方式仍然是老师教授，学生生搬硬套，这对学生是一个错误的引导。即使现在要求转变教学理念，但传统教育根深蒂固，教师的教学方式仍就是讲解、示范，学生学习美术的兴趣根本无法提高，从而学生对美术课只觉得好玩，根本就不会重视，从而将学生本身对美术课的渴望扼杀在老师的讲解和示范中，没有让学生的主体作用得到发挥。
二、改善农村小学美术教育的对策
通过对农村小学美术教育状况的分析，我深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是小学美术教育后劲不足。在课程改革的今天，如何更好地改善农村小学的美术教育教学，我认为可从以下几个方面入手：
1、改变教育观念，真正做到全面实施素质教育
要改变当前农村小学的美术教育状况，首先应提高对美术教育的认识，大力倡导美术教育的新理念，全面实施素质教育。要从根本上改变教育思想观念，改变领导的教育观念，改变老师的教育观念，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让农村小学的美术教育正常有序的开展起来，让学生认识到美术学科的重要性，不能一味的只觉得美术课好玩好耍，要将生活融入到绘画中，用生活来解读美术。只有改变了教育观念，真正做到全面实施素质教育，才能将美术教育有序开展起来，学生才能得到全面发展。
2、加强师资队伍的建设
首先，有效合理利用现有师资，充分将美术教师的长处发挥出来，为学校美术创造良好的环境，在改变教育观念的同时要适度使用师资，不能滥用。在教师评优评先活动中，将美术教师和其他学科教师同等对待。这样才能提高美术教师的工作积极性。其次，如果学校专业美术教师不足，应及时引进专业美术教师，经济非常困难的学校应加大对兼职美术教师的专业培训力度，提高其水平和素质。其三，尽可能改变学校条件，让学生能有基本的绘画工具，补充教学资源，让学生感受到美术的乐趣。所以，加强师资队伍的建设，补给教学资源对农村小学美术教育有着重要的作用。
3、新课改下，改变教师的教学方式，激发学生兴趣
目前农村美术教学模式由于受到教师自身水平的影响，教学方式比较落后。长期以来都是老师讲为主，学生听为辅，而忽视了学生的主体地位，教师应结合学校教学条件尽量让美术课堂充满活力，将生活中学生想不到的东西展现在课堂上，激发学生学习兴趣，将课堂交给学生，教师进行辅导，将学生的主体地位展现出来，体现出课堂的合理性，这样就改变了教师的以讲授为主的角色，体现了学生的主体性。
4、联系农村美术教育实际．充分利自然环境资源
文化底蕴是乡土美术审美教育最直观最贴近生活的教材。结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土教学。将本地方的特色展现在美术课堂上，让学生感受到生活中处处是美，美来自生活，将地方特色作为学校的校本课程进行研究，使学校更具有地方文化底蕴。
结语：
总之，只有根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种地方资源，有效地培养学生的审美能力，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力，才会使学生得到全面发展，我国现阶段的农村小学美术教育才能得以改善和发展。
参考文献：
①《美术新课程标准解读》165页（北京师范大学出版社2002年5月出版）
②《美术教育学》（作者：尹少淳）【高等教育出版社】2009年7月出版