浅谈农村学校本教研途径.doc

浅谈农村学校本教研途径
在新课程实施过程中，农村教师会面临各种教学困难，而参加观摩、培训、研修的机会少，加之经费、人力的原因也只是个别教师得到理论上的提高，不能解决教学实践中的普遍问题。因此，以校为本、以本校教师为主体、解决实践中的具体问题、促进教师专业发展的校本教研成为教学研究的主要方式。根据我校近年来开展校本研究的情况，把一些成功的教研途径加以总结。
　　一、公开课
　　人人参与的公开课是展示特色、也是暴露缺点的平台，是校本教研最主要的途径之一。每个年级三个平行班的教师选择同一课题在本班上课，其他平行班老师听课做评委，学习别人的长处、发现自己的不足。所有的教师都会使出浑身解数来面对“一课三上”，同一个起点，不同的效果，老师怎会甘愿在全体教师面前败阵？因而教师高度重视、积极参与、主动听课、自觉学习、及时自省和自我提高。
　　二、研修课
　　这是对新手上路或培养骨干教师的教研途径，即同一个教师在同年级的三个班上同样的一节课。这样反复上同样的一节课，不断地修改、反思，再修改、反思这样一个螺旋上升的教研过程，使教师的教学水平得到不断提高。3至5位教学能手包教一位教师，进行全程听课和辅导并提出改进的意见，执教老师修改教案、写出反思。通过反复打磨一节课，磨砺新手，使青年教师迅速成长成为骨干教师、名师。
　　二、课题研究
　　这是基于共同的一些教学问题，开展深层的教学研究。通过选择课题、制订方案、实施研究、形成结论等过程来解决问题。在电脑这个信息技术刚刚投入教学时，很多老师认识不够，不主动钻研和使用。为了让大家认识现代信息技术在新课程中实施中的作用，申报了《在信息技术环境下新课程目标的实现》的研究课题。所有教师都是研究成员，参与课题研究的全过程，探索出信息技术环境下的教学模式。通过学习热情、解决问题、学习效果等方面的数据比对，分析和研究两种教学模式的优劣，在大量的数据和效果面前老师们认识到信息技术强大的作用，促进教师使用信息技术教学的热情。
　　三、自我培训
　　这是针对一些教学手段掌握的教研途径。在条件不允许、没有专业培训人员的培训、辅导的新领域，只有自己行动起来，挖掘自身的潜能和智慧，自己培训自己。如PPT课件制作，以自我培训的方式开展活动。确定《长方形的周长》为制作课题，教师在制作中找身边的师傅主动去询问、讨教，相互交流、学习，还请掌握较好的老师展示、进行技术讲解，教研氛围十分浓厚。一个学期下来“插入图片”、“动画设计”、“超级链接”等技术难题一一破解。第二学期进行了课件设计大赛，一件件精美的课件制作完成，形成了我校的教学资源库。以后的白板应用，也采用的自我培训。
　　四、评课活动
　　这是公开课升华的重要教研途径。无论什么形式的公开课，评课是必备的环节，是对课的反思，也是授课者和听课者在交流中相互学习，达到公开课的目的。但是每节课都要讲评，时间、人力精力都不允许，特别是我校各种公开课一学期达五六十节以上，几乎天天都有公开课，更是不可能做到。集体评课，碍于情面，只说好的，不说缺点，失去了评课的意义、浪费了时间。我们评课的方式是：听课后，听课教师只记下两条，最精彩之处，需改进之处及我的改进意见，字数不限，上交给教研组长。组长整理后在教研活动时由组长进行点评，一次活动可以点评几节课，节省时间，提高效率，达到评课的目的。
　　从我们这几年的教研实践，觉得以上的教研途径解决了教师的教学实践问题、教研水平的提高问题、培训师资的问题等，激发教师主动参的热情，容易组织和实施研讨活动，能促进教师专业化发展，也是创办特色学校的重要依托。